![]() |
Дипломная работа: Психолого-педагогическая готовность к школьному обучениюАртикул: psy0067 Год написания: 2014 Количество страниц: 77 1500 руб. |
Содержание
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ «ГОТОВНОСТИ» ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ. 7
1.1. Теоретические основы социально–психологической готовности детей к обучению в школе. 7
1.2. Основные причины неподготовленности детей к переходу в школу. 15
1.3 Психологическая диагностика уровня готовности детей к обучению в школе. 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. 33
2.1 Организация исследования психолого-педагогической готовности детей к обучению в школе. 33
2.2 Описание методик исследования психолого-педагогической готовности детей к обучению в школе. 36
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования. 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 72
Актуальность темы исследования. Готовность ребенка к школьному образованию является совокупным результатом воспитания, и направлено на то, чтобы личностное развитие дошкольников было более полноценным. Именно в готовности к школе воплощаются важные новообразования, когда ребенок получает благоприятный старт для того, чтобы начать учебную деятельность.
Выравнивать стартовые возможности дошкольников — необходимое условие для их успешного обучения в школе. Одно из приоритетных направлений политики государства в области образования. Разработать, организовать, содержать и методически обеспечивать подготовку детей к школе необходимо для того, чтобы было систематизировано выравнивание стартовых возможностей дошкольников, и эта проблема весьма актуальна.
В настоящее время развиваются вариативные формы дошкольного образования, а также группы кратковременного пребывания, подготовки детей к школе, родители, гувернеры, в семьях риска — социальные работники, поэтому подготовка ребенка к школе разносторонняя и эффективная.
К предшкольной подготовке первоклассников повышенные требования — актуален вопрос школьной зрелости, подготовки к переходу в школу, готовности к тому, чтобы систематически обучаться. К моменту поступления детей в школу, должен быть определенный уровень развития: развиты познавательные процессы, эмоционально-волевая сфера, определенные личностные качества. Приоритетная цель этого возрастного этапа — развить и социализировать ребенка, сформировать возрастную культуру и эрудицию, психические и личностные новообразования.
Степень разработанности темы. За многие годы проведены комплексные исследования по изучению физического и психического развития детей 6-7 летнего возраста и разработаны методики, диагностики, а также принципы и методы работы с детьми перед школой. По проблеме воспитания и подготовки ребенка к учебе в школе, было опубликовано множество исследовательских работ отечественных и зарубежных авторов: Л.И.Божович, Л.А.Венгера, Г.М. Гуткиной, И.В. Дубровиной, Е.Е. Кравцовой, А.А. Люблинской, В.С. Мухиной, Н.Н. Поддъякова, К.Н. Поливановой, Е.О.Смирновой и др.
В область исследований входили следующие вопросы:
- определение количества необходимых знаний, навыков и умений, которые должны быть у ребенка при переходе из детского сада в школу;
- дифференцированный подход при подготовке детей к школе;
- разработка методики определения готовности и поиск путей коррекции негативных результатов.
Основными задачами, стоящими перед современными психологами, являются следующие:
- определить, какой возраст является оптимальным для начала обучения в школе;
- выявить условия обучения, при которых процесс обучения не будет приводить к нарушениям в развитии и отрицательному влиянию на здоровье ребенка.
В последние годы возник новый вид обучения – дополнительное дошкольное образование; открылись дошкольные гимназии, группы подготовки к школе, появились новые учебники и учебные пособия для специальной подготовки детей к школьному обучению.
Подготовка к школе, согласно многочисленным исследованиям педагогов-психологов (И.Ю. Кулагина, А.М. Леушина, З.В. Мануйленко и др.) должна быть сосредоточена на игровой деятельности, физическом, физиологическом и психологическом развитии ребенка, а на сегодняшний день подготовка к школе сводится к раннему обучению чтению, письму и счету.
Недостаточное количество теоретических исследований по изучаемой проблеме с одной стороны, и ее актуальность для психологической и педагогической практики, с другой, обусловили выбор темы нашего исследования.
Цель исследования — рассмотреть психолого-педагогическую готовность к школьному обучению.
Объект исследования: психолого-педагогическая готовность к школьному обучению.
Предмет исследования: условия психолого-педагогической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе.
Задачи исследования:
- Провести анализ научной литературы по проблеме исследования.
- Подобрать методики исследования.
- Провести эмпирическое исследование, направленное на выявление психолого-педагогической готовности к школьному обучению.
Гипотеза исследования – мы предполагаем, что дошкольники, посещающие ДОУ, и проходившие в его условиях подготовку к школе, имеют более высокий уровень психолого-педагогической готовности к школьному обучению (личностный, эмоциональный, интеллектуальный и мотивационный компоненты), чем дети, не посещающие ДОУ, и не проходившие такую подготовку.
Экспериментальная база и выборка исследования: ГОУ СОШ «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ» №892, находится по адресу 111539, г Москва, ул. Реутовская, д 2А, в эксперименте участвуют учащиеся 1-го класса, всего 30 человек: 15 из них пришли в школу из детского сада и 15 детей не посещали детский сад.
Структура и объем дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Библиография представлена 68 источником.
Результаты исследования обусловили практическую значимость работы: возможность развивать психолого-педагогическую готовность к школе у детей к школе с помощью общеобразовательной программы ДОУ с детьми, не посещающими детский сад посредством специально-организованных курсов подготовки к школе.
В экспериментальном исследовании готовности к школе были использованы методики четырех блоков:
- Комплекс диагностических методик, направленных на изучение на когнитивной готовности. Авторы Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.
- Методики, направленные на изучение мотивационного компонента готовности к школьному обучению:
- «Мотивационная готовность к школе» А.Л.Венгера;
- «Определение мотивов учения» М.Р.Гинзбурга.
- Методики, направленные на изучение эмоционального компонента готовности к школьному обучению.
- Экспериментальная беседа по выявлению «внутренней позиции школьника». Автор Н.И. Гуткина.
- Методики, направленные на изучение произвольного компонента готовности к школьному обучению:
- «Графический диктант» Д.Б.Эльконина;
- «Полянки» А.Л.Венгера;
- «Паровозы» Н.Г.Салминой, О.Г.Филимоновой.