Актуальность темы исследования. Готовность ребенка к школьному образованию является совокупным результатом воспитания, и направлено на то, чтобы личностное развитие дошкольников было более полноценным. Именно в готовности к школе воплощаются важные новообразования, когда ребенок получает благоприятный старт для того, чтобы начать учебную деятельность.

Выравнивать стартовые возможности дошкольников — необходимое условие для их успешного обучения в школе. Одно из приоритетных направлений политики государства в области образования. Разработать, организовать, содержать и методически обеспечивать подготовку детей к школе необходимо для того, чтобы было систематизировано выравнивание стартовых возможностей дошкольников, и эта проблема весьма актуальна.

В настоящее время развиваются вариативные формы дошкольного образования, а также группы кратковременного пребывания, подготовки детей к школе, родители, гувернеры, в семьях риска — социальные работники, поэтому подготовка ребенка к школе разносторонняя и эффективная.

К предшкольной подготовке первоклассников повышенные требования — актуален вопрос школьной зрелости, подготовки к переходу в школу, готовности к тому, чтобы систематически обучаться. К моменту поступления детей в школу, должен быть определенный уровень развития: развиты познавательные процессы, эмоционально-волевая сфера, определенные личностные качества. Приоритетная цель этого возрастного этапа — развить и социализировать ребенка, сформировать возрастную культуру и эрудицию, психические и личностные новообразования.

Степень разработанности темы. За многие годы проведены комплексные исследования по изучению физического и психического развития детей 6-7 летнего возраста и разработаны методики, диагностики, а также принципы и методы работы с детьми перед школой. По проблеме воспитания и подготовки ребенка к учебе в школе, было опубликовано множество исследовательских работ отечественных и зарубежных авторов: Л.И.Божович, Л.А.Венгера, Г.М. Гуткиной, И.В. Дубровиной, Е.Е. Кравцовой, А.А. Люблинской, В.С. Мухиной, Н.Н. Поддъякова, К.Н. Поливановой, Е.О.Смирновой и др.

В область исследований входили следующие вопросы:

определение количества необходимых знаний, навыков и умений, которые должны быть у ребенка при переходе из детского сада в школу;
дифференцированный подход при подготовке детей к школе;
разработка методики определения готовности и поиск путей коррекции негативных результатов.

Основными задачами, стоящими перед современными психологами, являются следующие:

определить, какой возраст является оптимальным для начала обучения в школе;
выявить условия обучения, при которых процесс обучения не будет приводить к нарушениям в развитии и отрицательному влиянию на здоровье ребенка.

В последние годы возник новый вид обучения – дополнительное дошкольное образование; открылись дошкольные гимназии, группы подготовки к школе, появились новые учебники и учебные пособия для специальной подготовки детей к школьному обучению.

Подготовка к школе, согласно многочисленным исследованиям педагогов-психологов (И.Ю. Кулагина, А.М. Леушина, З.В. Мануйленко и др.) должна быть сосредоточена на игровой деятельности, физическом, физиологическом и психологическом развитии ребенка, а на сегодняшний день подготовка к школе сводится к раннему обучению чтению, письму и счету.

Недостаточное количество теоретических исследований по изучаемой проблеме с одной стороны, и ее актуальность для психологической и педагогической практики, с другой, обусловили выбор темы нашего исследования.

Цель исследования — рассмотреть психолого-педагогическую готовность к школьному обучению.

Объект исследования: психолого-педагогическая готовность к школьному обучению.

Предмет исследования: условия психолого-педагогической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе.

Задачи исследования:

Провести анализ научной литературы по проблеме исследования.
Подобрать методики исследования.
Провести эмпирическое исследование, направленное на выявление психолого-педагогической готовности к школьному обучению.

Гипотеза исследования – мы предполагаем, что дошкольники, посещающие ДОУ, и проходившие в его условиях подготовку к школе, имеют более высокий уровень психолого-педагогической готовности к школьному обучению (личностный, эмоциональный, интеллектуальный и мотивационный компоненты), чем дети, не посещающие ДОУ, и не проходившие такую подготовку.

Экспериментальная база и выборка исследования: ГОУ СОШ «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ» №892, находится по адресу 111539, г Москва, ул. Реутовская, д 2А, в эксперименте участвуют учащиеся 1-го класса, всего 30 человек: 15 из них пришли в школу из детского сада и 15 детей не посещали детский сад.

Структура и объем дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Библиография представлена 68 источником.

Результаты исследования обусловили практическую значимость работы: возможность развивать психолого-педагогическую готовность к школе у детей к школе с помощью общеобразовательной программы ДОУ с детьми, не посещающими детский сад посредством специально-организованных курсов подготовки к школе.

В экспериментальном исследовании готовности к школе были использованы методики четырех блоков:

Комплекс диагностических методик, направленных на изучение на когнитивной готовности. Авторы Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.
Методики, направленные на изучение мотивационного компонента готовности к школьному обучению:
«Мотивационная готовность к школе» А.Л.Венгера;
«Определение мотивов учения» М.Р.Гинзбурга.
Методики, направленные на изучение эмоционального компонента готовности к школьному обучению.
Экспериментальная беседа по выявлению «внутренней позиции школьника». Автор Н.И. Гуткина.
Методики, направленные на изучение произвольного компонента готовности к школьному обучению:
«Графический диктант» Д.Б.Эльконина;
«Полянки» А.Л.Венгера;
«Паровозы» Н.Г.Салминой, О.Г.Филимоновой.

Дипломная работа: Психолого-педагогическая готовность к школьному обучению

Содержание

Похожие статьи