Дипломная работа: Просодическая сторона речи у дошкольников с дизартрией

Артикул: Ped0259

Год написания: 2016

Количество страниц: 67

1500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы нарушения   просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией в научной литературе. 6

1.1. Формирование функции просодики в онтогенезе. 6

1.2.  Особенности формирования просодики у детей с дизартрией. 20

1.3. Понятие дизонтогенеза. 23

Выводы к 1 главе. 37

Глава 2. Изучение особенностей речи у дошкольников со стертой дизартрией. 38

2.1. Организация и цель констатирующего эксперимента. 38

2.2. Анализ результатов констатирующего исследования. 44

Выводы ко 2 главе. 51

Глава 3. Формирующая работа с дошкольниками со стертой дизартрией. 53

3.1. Теоретическое обоснование методики коррекционной работы по формированию просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией. 53

3.2. Содержание коррекционной работы. 55

3.3. Оценка эффективности проводимой коррекционной работы. 57

Выводы к 3 главе. 59

Заключение. 61

Список использованной литературы. 63

 Введение

 Актуальность исследования состоит в том, что сегодня число детей с нарушениями просодической стороны речи растет, и педагогам и родителям следует знать, какие дефекты речи являются свидетельством серьёзных нарушений, а какие — просто возрастные нарушения.

Правильная речь является одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залогом его успешного освоения чтения и грамоты. Однако, процент речевых нарушений, в том числе и просодики, год от года не уменьшается, а растет. Каждый четвертый ребенок имеет дизартрию, которая требует раннего выявления и комплексного медико–педагогического воздействия. Только при своевременно принятых мерах дефект может быть компенсирован. Большая роль в этом отводится родителям, т.е. тем людям, которые находятся с ребенком в постоянном общении. Они первыми могут заметить предрасполагающие факторы, своевременно обратиться к специалистам и оказать посильную помощь в коррекции личности и речи ребенка.

Логопеду чрезвычайно важно не только владеть диагностикой, но и учитывая компенсаторные возможности ребенка, правильно выбрать коррекционную методику. В связи с этим проблема повышения эффективности работы логопеда остается актуальной и один из резервов – это более детальное знание практических основ логопедии, которое поможет педагогу–логопеду выбрать наиболее оптимальную, адекватную коррекционную методику с учетом резервных, компенсаторных возможностей каждого ребенка в отдельности, что обеспечит личностно– ориентированный подход при коррекции речи.

Нарушение речи в той или иной степени отрицательно влияет на психическое развитие ребенка, отражается на его деятельности, поведении. Тяжелые нарушения речи, такие как дизартрия, могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности. Наиболее распространенные нарушения произносительной стороны речи — это нарушения его звукового оформления.
         Наиболее частыми речевыми нарушениями у детей дошкольного возраста является дизартрия, по данным различных авторов, от 65 до 85% (Е.М. Мастюкова, Е.Н. Правдина–Винарская, М.Б. Эйдинова).

Изучение проблемы нарушений речи при дизартрии является предметом исследования лингвистических, педагогических и медицинских дисциплин. Данной проблеме посвящены работы Е.Н. Винарской, М.В. Ипполитовой, И.Б. Карелиной, Е.М. Мастюковой, Е.Ф. Соботович, О.А. Токаревой и других.

Вопросы развития звуковой стороны речи с использованием игровых приёмов рассматриваются в исследованиях многих отечественных авторов, таких как Г.А. Каше, А.И. Максимовой, В.И. Селивёрстова, Ф.А. Cохина, Г.А. Тумаковой, О.С. Ушаковой.

В связи с этим цель исследования – выяснить особенности просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией, а также какие методы и приемы логопедической работы можно применить по коррекции этих нарушений.

Объектом исследования являются нарушения просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией.

Предмет исследования: коррекционно — логопедическая работа по исправлению нарушений произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть теоретические основы изучения проблемы нарушения просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией в научной литературе.
  2. Изучить особенности речи у дошкольников со стертой дизартрией.
  3. Провести формирующую работу с дошкольниками со стертой дизартрией.

Изучение особенностей просодической стороны речи у старших дошкольников с дизартрией и ее коррекции базировалось на современных представлениях специальной педагогики и психологии о сущности речевого дефекта у детей с дизартрией, о диалектическом единстве речевого и психического развития, о системном, комплексном и функционально–семантическом подходах к обследованию имеющихся отклонений в развитии.

Гипотеза: Тесная взаимосвязь развития речи, сенсорных функций, моторики и интеллекта определяет необходимость коррекционной работы в сочетании со стимуляцией развития всех сторон речи. Использование игры и игровой ситуации на логопедических занятиях у детей с нарушением просодической стороны речи помогает формированию правильной речи, а также, игры имеют большое значение в умственном, нравственном, физическом и эстетическом воспитании детей.

База исследования: ГБОУ СОШ 1739 д/о Москва, г. Зеленоград, корп. 1547 с детьми подготовительной группы; количество детей экспериментальной группы – 20, 6-летнего возраста. У всех исследуемых дошкольников логопедическое заключение — дизартрия 1 степени тяжести – нарушение звукопроизношения и просодической стороны речи.

Методы исследования:

  • эмпирическое исследование (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);
  • теоретическое исследование (изучение научной литературы и существующих методик использования игры и игровой ситуации на логопедических занятиях у детей с нарушением просодики)

Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения.