Актуальность работы. Девиантное поведение в современной науке носит междисциплинарных характер и привлекает внимание исследователей разных областей науки.

Проблема девиантного поведения детей и подростков продолжает сохранять свою острую социальную значимость. Наиболее ярко она проявляется в школах, где практически в каждом классе имеется учащийся, чье поведение отклоняется от принятых в обществе норм. В последнее время наметилась тенденция изменения проявления отклонений в поведении от шалостей и недисциплинированности к поведению, являющемуся опасным как для общества, так и для самого индивида (склонность к алкоголю, наркотикам, агрессивное поведение, противоправные проступки). Согласно данным МВД РФ, ежегодно в стране совершают различные преступления и остаются безнаказанными около 100 тысяч подростков^{^[1]}.

По информации криминологов, при участии детей до 14 лет каждый год совершается свыше 1000 жестоких убийств, при этом юные злодеи остаются на свободе и продолжают совершать преступления.

Из тех подростков, чей возраст достиг отметки «привлечения», 90 % находятся под стражей за особо тяжкие преступления, более 30 % – за изнасилования^{^[2]}.

Все чаще дети совершают преступления в группе, отмечают специалисты. Срабатывает эффект толпы – она безлика, а значит, никто не несет ответственности за свои поступки. У человека, чувствующего безнаказанность, инстинкт часто берет верх над разумом. Групповые преступления несовершеннолетних отличаются наибольшей жестокостью.

Статистика детского алкоголизма в России приводит следующие данные: родители приобщают детей к алкоголю в возрасте до 10 лет в 53% случаев. Младшие школьники, систематически потребляющие алкоголь учатся неудовлетворительно (69%), удовлетворительно (25%) и хорошо (6%). 92% алкозависимых детей, — выходцы из неблагополучных и социально неустойчивых семей. 63% алкозависимых детей – не получают должное внимание и уход от своих родителей^{^[3]}. По учетам Минздравсоцразвития России от общего числа наркоманов в России по статистике — 22% — это школьники, 65% — молодежь в возрасте 16-30 лет. Статистика преступности в России по состоянию на январь 2014 года, по данным Портала правовой статистики, указывает на то, что 7% всех преступлений совершают подростки от 14-15 лет, и уже 23% молодые люди – 17-18 лет. Такие данные указывают, на то, что преступное поведение начинается в детстве, и наше законодательство не выделяет в отдельную группу младших подростков (8-11 лет), так как они не подлежат уголовной ответственности^{^[4]}.

Однако, вышеуказанные статистические данные свидетельствуют о том, что девиантное поведение начинается гораздо раньше уголовно наказуемого возраста, с алкоголизации, наркомании, что подтверждает актуальность социальной работы по предупреждению и коррекции девиантного поведения с детьми младшего школьного возраста.

Применение игровой деятельности в профилактике социальной девиации у младших школьников, очень важно, потому что игра непрерывно изменяет (моделирует) социальные ситуации и в своей динамике объективно создает многоуровневые конфликты (между ребенком и предметом, между предметами, между детьми, между ними всеми и самой игровой ситуацией, между ролями, между игрой и ее результатом, между результатом и прежним опытом, между предварительным внутренним планом действия и результатом и др.), преодоление которых и порождает смыслы. Конфликты в игре — модели будущих конфликтов реальной деятельности; поэтому формирование смыслов в игре происходит как бы в психологически «щадящем режиме».

Педагогическое обеспечение организации профилактики девиантного поведения связано с разрешением двух групп противоречий. Одни связаны с организацией профилактики. Другие – непосредственно затрагивают личность ребенка. Первая группа объединяет противоречия, касающиеся выбора эффективных форм, методов, технологий, приемов организации профилактики будущими социальными педагогами. Отсюда следует необходимость разработки системы подготовки социальных педагогов к эффективному процессу организации профилактики среди младших школьников с девиантным поведением. Вторая группа противоречий объединяет вопросы, затрагивающие самореализацию, самоутверждение ребенка.

Вышеуказанные противоречия выдвинули целый ряд проблем, основой которых является выбор эффективных форм, методов и технологий по профилактике девиантного поведения младших школьников, основной их которых является проблема разработки игровых методов в профилактике социальной девиации младших школьников.

Степень разработанности проблемы исследования.

Приступая к изучению девиантного поведения детей и социальной работы по его предотвращению, следует учитывать подходы различных дисциплин к изучению отклоняющегося поведения. Теоретико-методологические, социально-философские и конкретно-социологические аспекты исследования данной тематики рассматривались в работах многих исследователей.

Так Лязина Л.В. в своих исследованиях делает акцент на развитии индивидуальности дошкольников и младших школьников, Гордеева М.В. привлекает внимание к государственной семейной политике. На наш взгляд все эти и другие исследования говорят о комплексном подходе к изучению и профилактике девиантного поведения детей. Философский уровень осмысления проблем, связанных с отклоняющимся поведением — высший уровень. Ведь отвечая на основные девиантологические вопросы — что есть норма, а что отклонение – мы фактически решаем философскую проблему. Уровень психологии личности, по мнению таких психологов как Алмазов Б.Н., Змановская Е.В. и других, включает в себя стремление понять, что лежит в основе поступков человека.

Говоря об отклоняющемся поведении, социологи исходят из того, что оно представляет собой «социальное явление», выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам. Об этом в частности говорит Липский И.А., Мудрик А.В. и другие исследователи в области социальной педагогики.

Свой вклад в разработку данной проблемы внесли следующие отечественные ученые: Василькова Ю.В., рассмотревшая социальные методы работы с детьми девиантного поведения; Девицина Н.Ф. изучавшая девиантное поведение в подростковом возрасте и специфику работы социального работника с этой категорией детей; Загоскина О.В. рассматривающая комплексный подход в профилактике дезаптации младших дошкольников; Шульга Т.И. осветившая воспитание детей группы социального риска, Клейберг Ю.А., описавший психологию девиантного поведения и особенности его исправления; Колосова С.Л. описавшая особенности дезадаптации 6-7 летних детей с агрессивным поведением; Овчарова Р.В., рассмотревшая технологию работы социального педагога с подростками девиантного поведения и другие.

Адаптации, учащихся младшего школьного возраста к социальным условиям вообще и к школьной жизни, в частности, активно пробуждают интерес к проблемам воспитания детей, призывают к охране их психического здоровья уделяют внимание психологи (Змановская Е.В. и др.).

Исследователи Тупицына А. А., Комарова Н.В., Красова Т.Д, в своих исследованиях детской агрессивности, уделяли внимание снижению эмоционального напряжения детей именно с помощью игровых методов.

Однако сегодняшний день сфера социального влияния педагогов и социальных работников мало развита. Например, одной из важнейших задач по предотвращению девиантного поведения среди детей — это работа социальных педагогов в связке с семьей ребенка. Об этом говорят в частности Курбатов В.И., Мудрик А.В., Мустафаева Ф.А. и другие исследователи, уделяющее самое пристальное внимание социальной педагогике.

Также внимательнейшим образом стоит рассматривать окружение детей, вне школы и вне семьи – кружки, секции, уличные компании, включая даже место, где дети собираются вместе и чем они заняты (сюда входит токсикомания, курение в раннем возрасте, азартные игры и даже детский алкоголизм и вытекающее из всего этого суицидальное поведение) – все это должно быть рассмотрено надлежащим образом. Это так называемый комплексный подход в профилактике девиантного поведения младших школьников, на основных моментах которого заостряли внимание такие исследователи как Загоскина О.В., Гордеева М.В. и другие.

Таким образом, мы выделили основные направления изучения социальной девиации у младших школьников и методы ее профилактики на основе игровой деятельности, а также выяснили степень изученности данной проблемы со стороны исследователей.

Объект исследования — профилактика социальной девиации у младших школьников как направление социальной работы.

Предмет исследования — совершенствование профилактики социальной девиации у младших школьников средством игровой деятельности.

Цель исследования – разработка программы профилактики социальной девиации у младших школьников в игровой деятельности в условиях социально-реабилитационного учреждения.

Задачи исследования:

Провести терминологический анализ социальной девиации и ее профилактики в зарубежных и отечественных исследованиях, а также изучить факторы, провоцирующие появление социальной девиации у младших школьников.
Охарактеризовать основные направления профилактики социальной девиации у младших школьников
Выделить особенности игровой деятельности в младшем школьном возрасте и оценить ее потенциал в области профилактики девиантного поведения.
Рассмотреть критерии и показатели эффективности профилактики социальной девиации детей младшего школьного возраста в процессе их игровой деятельности и проанализировать состояние профилактической работы Социально-Реабилитационного Центра для несовершеннолетних «Зюзино» на основе игровой деятельности младших школьников.
Разработать программу игровой деятельности младших школьников в целях профилактики социальной девиации детей и оценить ее эффективность.

Гипотеза состоит в предположении о том, что профилактика социальной девиации младших школьников в условиях Социально-Реабилитационного Центра для несовершеннолетних будет эффективнее, если реализуется авторская программа, основанная на игровой деятельности детей.

Методы исследования —

— теоретический анализ, синтез и обобщение научной литературы по проблеме исследования;

— диагностика девиантного поведения младших школьников;

— качественный, количественный и статистический анализ данных;

— анкетирование, опросы, интервьюирование;

— программирование и другие.

Теоретической базой выпускной квалификационной работы – послужили концепции, теории, принципы, подходы и т.д. социальных педагогов: Тупицына А.А., Комарова Н.В., Красова Т.Д, в своих исследованиях детской агрессивности, уделяли внимание снижению эмоционального напряжения детей именно с помощью игровых методов. Работа социальных педагогов в связке с семьей ребенка. Курбатовым В.И., Мудрик А.В., Мустафаевой Ф.А. и другими исследователями высказаны идеи об адресности профилактической работы, о характере предупредительной работы с детьми и развитии социального творчества как альтернативы антиобщественному поведению.

Комплексный подход в профилактике девиантного поведения младших школьников освещен такими исследователями как Загоскина О.В., Гордеева М.В. и другие. Лязина Л.В. в своих исследованиях делает акцент на развитии индивидуальности дошкольников и младших школьников, Гордеева М.В. привлекает внимание к государственной семейной политике. Уровень психологии личности, по мнению таких психологов как Алмазов Б.Н., Змановская Е.В. и других, включает в себя стремление понять, что лежит в основе поступков человека.

Об отклоняющемся поведении говорит Липский И.А., Мудрик А.В. и другие исследователи в области социальной педагогики. Многие исследователи показывали разносторонний интерес к проблеме, так Василькова Ю.В., рассматривала социальные методы работы с детьми девиантного поведения; Девицина Н.Ф. изучала девиантное поведение в подростковом возрасте и специфику работы социального работника с этой категорией детей; Загоскина О.В. рассматривала комплексный подход в профилактике дезаптации младших дошкольников; Шульга Т.И. осветила воспитание детей группы социального риска, Клейберг Ю.А., описавший психологию девиантного поведения и особенности его исправления и другие.

Эмпирическая база исследования – Социально-реабилитационный Центр для несовершеннолетних «Зюзино» ЮЗАО г. Москвы. (ул. Азовская, дом.33., корп.3.). Исследованием охвачено 75 чел., в число которых входит 40 детей, 30 родителей, 5 специалистов Центра.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы социальными работниками для внедрения в работу Социально-реабилитационных Центров для несовершеннолетних, развития расширения и улучшения программ профилактики социальной девиации в младшем школьном возрасте в игровой деятельности

Положения на защиту:

В результате терминологического анализа социальной девиации и ее профилактики в зарубежных и отечественных исследованиях мы пришли к выводу, что основными признаками школьной дезадаптации младших школьников являются систематическая школьная неуспеваемость, защитная реакция на требования взрослых в виде отклонения в поведении, постоянно сниженный настрой, отсутствие адекватной самооценки и отсутствие веры в собственные силы, а также присутствие эффекта «никомуненужности».
Характеристика основных направлений профилактики социальной девиации у младших школьников показала, что основными направлениями профилактики социальной девиации мы видим в мероприятиях направленных на утверждение самооценки личности, в создании условий для успешного включения в успешную деятельность, в способах повышения самооценки ребенка и внушения ему веры в собственные силы, повышении внутренней мотивации путем целостного восприятия личности ребенка и воспитания его нравственного содержания, а также с помощью активного включения его в школьную жизнь, при комплексном подходе к данной проблеме, вовлекающем в работу семью и досуг ребенка.
Особенностями игровой деятельности в младшем школьном возрасте является воспитание у ребенка положительных личностных качеств, содействие в организации коллектива, сплочению его, воспитанию чувств дружбы и товарищества, отвлекают от проявлений девиантного появления, таких как демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематически отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематические уходы из дома и бродяжничество и т.п.
Критериями и показателями эффективности профилактики социальной девиации детей младшего школьного возраста в процессе их игровой деятельности можно определить следующие:

— формирование устойчивого интереса к учению и снятие напряжения, связанного с процессом адаптации ребёнка к школьному режиму;

— формирование психических новообразований;

— формирование обще учебных умений, навыков самостоятельной учебной работы;

— формирование навыков самоконтроля и самооценки;

— формирование адекватных взаимоотношений и освоение социальных ролей.

— профилактика девиантного поведения

Авторская программа игровой деятельности младших школьников способствует достижению цели профилактики социальной девиации детей.

Структура работы включает в себя введение, три главы, заключение, список литературы и приложения.

В работе применялся тест «Размышляем о жизненном опыте» составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой; методика, разработанная профессором М.И. Рожковым для изучения социализированности личности учащегося; методика «Агрессивное поведение» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев) (см. Приложение 3), которая предназначена для выявления склонности респондента к определенному типу агрессивного поведения и имеющая своей целью подсчет склонности к вербальной агрессии: прямой и косвенной, склонности к физической агрессии: прямой и косвенной, уровень несдержанности.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Похожие статьи