Дипломная работа: Проектирование образовательной программы дошкольного образования на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Артикул: ped 0139

Год написания: 2014

Количество страниц: 59

1100 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА «ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ» В ПЕДАГОГИКЕ.  7

1.1. Анализ развития содержания понятия «проектирование образовательных программ».  7

1.2. Анализ походов к проектированию образовательных программ.  14

Выводы по главе 1.  26

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРАСТВЕНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 28

2.1. Анализ Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. 28

2.2. Модель проектирования образовательной программы дошкольного образования на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. 38

Выводы по главе 2.  49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 52

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.  55

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современная система образования должна не только отражать современные требования социальной и общественной реальности, но и действовать «на опережение». Государство призвано способствовать не только полноценному образованию и воспитанию подрастающего поколения, но и гарантировать актуальность полученных знаний и умений в дальнейшем процессе жизнедеятельности человека.

Принятые ранее государственные образовательные стандарты рассматривали   качество образования через систему овладения ребенком определенных знаний, умений, навыков. Спустя время, подобная система показала свою несостоятельность в обществе двадцать первого века — века информационных технологий и научных потрясений. Реальность современного подрастающего поколения стала такова, что ребенок практически полностью погружается в информационное пространство с самого раннего дошкольного возраста.

Возникает педагогическая проблема: как обучать и воспитывать современного ребенка, учитывая требования к образованию и воспитанию социального окружения и возрастные особенности детей дошкольного возраста?

Признание системы дошкольного образования полноценным уровнем непрерывного общего образования со вступлением в силу нового Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ позволило подойти к решению актуальной проблемы [2]. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает проектирование образовательных программ, способных отражать актуальные цели и задачи системы дошкольного образования.

Дошкольная образовательная среда получила статус важного самостоятельного этапа жизни подрастающего поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт, в качестве ключевого компонента рассматривает новую идеологическую базу: новая система координат призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать ребёнка.

Федеральный государственный образовательный стандарт базируется на следующем принципе: взаимодействие детей дошкольного возраста с окружающим миром должно иметь характер максимального разнообразия; в современном обществе ребенок не оценивается посредством набора знаний, умений и навыков, а диагностируется с целью наиболее полного самораскрытия и признания самоценности и последующего творческого развития его личности. Следовательно, реализация поставленных целей должна обеспечиваться образовательными программами. Проектирование образовательной программы дошкольного образования на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования становится самой актуальной задачей современного дошкольного образования.

«Образовательная программа — разработанный образовательный проект, отражающий единство личностно-развивающих целей образования; документ, который предъявляется родителям воспитанников (лицам, их заменяющим), заказчикам образовательных услуг» [8, С.12].

Проблема проектирования образовательных программ состоит в переходе образовательных задач из теоретического плана в практическую реализацию при соблюдении современных качеств образования. При этом, новые программы имеют принципиальные различия от принятых ранее: в современных дошкольных образовательных программах обучение и воспитание подрастающего поколения рассматривается в единстве с возрастными психолого-педагогическими особенностями детей.  Таким образом, новые образовательные программы для дошкольного образовательного учреждения ориентированы на всестороннее личностное развитие на основе видов деятельности, присущих детям дошкольного возраста.

Объект исследования: дошкольная образовательная программа.

Предмет исследования: процесс проектирования дошкольной образовательной программы на основе Федерального государственного образовательного стандарта.

Цель исследования: предложить и обосновать модель проектирования образовательной программы дошкольного образования на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Задачи исследования:

  1. Проанализировать развитие содержания понятия «проектирование образовательных программ»;
  2. Обосновать подходы к проектированию образовательных программ;
  3. Провести анализ Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
  4. Обосновать и разработать модель проектирования образовательной программы дошкольного образования на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

Теоретико-методологические основы исследования представлены:

  • исследованиями по проблематике образовательной программы (О.Е. Лебедев, А.П. Тряпицына, И. С. Батракова, Р.У. Богданова, И. А. Бочкарева, СВ. Воробьева и др.);
  • исследованиями, посвященными технологическому подходу в образовании (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, ВВ. Краевский, И.Я. Лернер, Г.К. Селевко, Н.Ф. Талызина и др.);
  • теоретико-методологическими и практическими аспектами педагогического проектирования (Ю.В. Громыко, Е.С. Заир-Бек, И.И. Ильясов, Е.И. Казакова, М.В. Кларин, В.С. Лазарев, О.Е. Лебедев, В.Е. Радионов, М.М. Поташник и др.);
  • общенаучными принципами системного и деятельностного подходов в образовании (Б.С. Гершунский, А.И. Субетто, Г.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин).

Методы исследования:

  • теоретические: анализ научной литературы; теоретическое моделирование и проектирование.
  • эмпирические: моделирование и проектирование.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в работе методических работников и воспитателей дошкольных образовательных учреждений и может выступать наглядным пособием в процессе проектирования образовательных программ.

Структура и объем работы.  Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.