Дипломная работа: ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ СТУДЕНТОВ С ОВЗ (НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ»)

Артикул: sport0045

Год написания: 2018

Количество страниц: 53

2300 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СО СТУДЕНТАМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7

1.1. Организация занятий по физической культуре в вузе для студентов с ограниченными возможностями здоровья: цели, задачи, формы, средства, методы 7

1.2. Программно-нормативные основы физического воспитания студентов вузов с ограниченными возможностями здоровья 20

1.3. Проектирование и контроль образовательно-воспитательного процесса по физической культуре в вузе со студентами с ограниченными возможностями здоровья 26

1.4. Опыт планирования и организации занятий по физической культуре с учётом требований и пожеланий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 31

ГЛАВА 2. ЗАПРОСЫ И ПОТРЕБНОСТИ СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ КАК ОРИЕНТИР ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ» 36

2.1. Целевые установки студентов с ограниченными возможностями здоровья к занятиям физическими упражнениями и спортом в вузе 36

2.2. Предпочтения студентов с ограниченными возможностями здоровья в выборе видов двигательной активности и спорта 38

2.3. Требования, пожелания и нарекания студентов с ограниченными возможностями здоровья к организации и содержанию образовательно-воспитательного процесса по физической культуре в вузе 41

2.4. Рекомендации по проектированию индивидуальных образовательных маршрутов студентов МПГУ с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине «Элективные курсы по физической культуре и спорту» 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследоваия. «В настоящее время прогрессивные процессы в мире, развитие информационных и коммуникативных технологий, переход к рыночной экономике, демографические изменения в сфере занятости и охраны здоровья меняют взгляды и отношение мирового и европейского сообщества, правительств государств и негосударственных организаций к проблемам людей с инвалидностью как носителей всех прав и основных свобод человека, появляется осознание необходимости того, чтобы эти права были реализованы без каких-либо ограничений и дискриминации»1.

По данным С.В. Кузнецовой с соавторами, «одним из условий интеграции инвалидов в социум является возможность получить качественное образование в высших учебных заведениях. Исследования современного рынка трудоустройства показали, что среди инвалидов выпускники вузов имеют на 80 % больше шансов найти работу, чем люди без высшего образования»2.

По данным С.И. Хроминой, «качественное образование молодежи с разными заболеваниями зависит не только от внедрения современных технологий в учебный процесс вуза, но и от окружающей среды, в которой студенты с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) чувствовали бы себя комфортно»3.

Как пишет Э.В. Патраков, «физическое воспитание в вузах как обязательная учебная дисциплина для студентов с ограниченными возможностями здоровья существует лишь декларативно, а реально – совершенно не ориентировано на выполнение социального заказа –подготовку молодого специалиста, который имеет достаточный уровень здоровья, необходимое физкультурное образование и физическую подготовленность для того, чтобы соответствовать требованиям квалификационной характеристики избранной профессии»4.

Не так давно основу физического воспитания обусловливал подход, который определял выполнение усреднённых, единых для всех нормативов и требований, что нарушает идею индивидуального развития человека. В более прогрессивных вузах на смену ему пришла парадигма образования, нацеленная на личностно-ориентированный деятельный подход, усвоение норм и ценностей культуры, что создает адекватные условия для позитивных сдвигов в социальной и физической сферах индивидуума.

Достижение определенного уровня физического развития человека средствами физической культуры требует оптимальной организации специализированного педагогического процесса. Для студенческой молодежи с ограниченными возможностями здоровья такой подход является единственно верным, потому что многообразие заболеваний, сопутствующих нарушений, отсутствие мотивации и потребности в двигательной активности требуют персонального подхода к личности, выбора для нее индивидуального пути физического развития.

Студент с ограниченными возможностями здоровья –человек, который имеет физические и психические недостатки, мешающие усвоению содержания учебных программ без предоставления специальных условий для получения образования. Основные составляющие специальных условий включают специальные учебные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среду жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные, физкультурно-спортивные, физкультурно-оздоровительные и другие виды услуг, без которых невозможно обучение данной категории студентов.

Актуальность и необходимость решения проблемы физического воспитания и спорта молодёжи с ограниченными возможностями здоровья обусловлена: а) увеличением количества молодых людей с ограниченными возможностями здоровья; б) тем, что значительная часть молодёжи с разными заболеваниями из-за социальных и физических барьеров лишена возможности реализовать свои способности на одном уровне со здоровыми людьми; в) недостаточной изученностью проблемы проектирования индивидуальных образовательных маршрутов студентов с ОВЗ.

В связи с этим перед нами была поставлена цель – разработать индивидуальные образовательные маршруты и практические рекомендации по проектированию и совершенствованию организации и содержания физкультурно-спортивной работы в вузе с учётом требований, пожеланий и нареканий студентов с ОВЗ – участников образовательного процесса по дисциплине «Элективные курсы по физической культуре и спорту».

Объект исследования – организация и содержание физкультурно-спортивной работы в вузе со студентами с ОВЗ.

Предмет исследования – проектирование индивидуальных образовательных маршрутов студентов педагогического вуза с ОВЗ по дисциплине «Элективные курсы по физической культуре и спорту».

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что проектирование индивидуального образовательного маршрута для студентов с ОВЗ по дисциплине «Элективные курсы по физической культуре и спорту» будет эффективным, если будет учитывать пожелания, запросы и потребности студентов.

Задачи исследования:

1. Выявить современные представления специалистов:

— об организации занятий по физической культуре в вузе для студентов с ограниченными возможностями здоровья;

— о программно-нормативных основах физического воспитания студентов вузов с ограниченными возможностями здоровья;

— о планировании и контроле образовательно-воспитательного процесса по физической культуре в вузе со студентами с ограниченными возможностями здоровья.

2. Выявить целевые установки (доминирующие цели) студентов с ограниченными возможностями здоровья на занятия физическими упражнениями и спортом в ВУЗе.

3. Определить предпочтения студентов с ограниченными возможностями здоровья в выборе видов двигательной активности и спорта.

4. Установить требования, пожелания и нарекания студентов с ограниченными возможностями здоровья к организации и содержанию образовательно-воспитательного процесса по физической культуре в вузе.

5. Сформулировать практические рекомендации по проектированию индивидуальных образовательных маршрутов студентов педагогического вуза с ОВЗ по дисциплине «Элективные курсы по физической культуре и спорту».

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

теоретические – обзор и анализ научно-методической литературы;

эмпирические – опрос в форме анкетирования.

Организация исследования. Исследование проводилось в период с 2017 по 2018 год и осуществлялось в несколько этапов.

На первом этапе проводились анализ и обобщение литературных первоисточников по проблеме исследования, выстраивалась программа научного поиска, определялись основные подходы к проведению исследования, осуществлялся подбор методического инструментария, формулировались цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования.

На втором этапе проводились опросы студентов МПГУ с ограниченными возможностями здоровья.

Третий этап заключался в разработке рекомендаций по проектированию индивидуальных образовательных маршрутов студентов МПГУ с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине «Элективные курсы по физической культуре и спорту».