Дипломная работа: Проблема становления гендерной идентичности в онтогенезе (в младшем школьном возрасте, в старшем подростковом и у молодежи)

Артикул: psy0290

Год написания: 2015

Количество страниц: 58

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

  1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ОНТОГЕНЕЗЕ. 7

1.1. Понятие гендерной идентичности в зарубежной и отечественной науке. 7

1.2. Исследование гендерной идентичности в онтогенезе. 19

  1. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СТАНОВЛЕНИЯ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ОНТОГЕНЕЗЕ. 29

2.1. Построение и организация исследования. 29

2.2.  Результаты исследования. 31

2.3.  Анализ результатов эмпирического исследования. 41

ВЫВОДЫ. 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 51

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 54

ПРИЛОЖЕНИЕ. 59

ВВЕДЕНИЕ

В современной науке психологии не всегда разделяют половую и гендерную идентичность. Очень часто в литературе используется термин «гендерные особенности» для того, чтобы обозначить половые различия. Однако это неверно, их следует различать. И когда мы говорим «мужчина и женщина», «мальчик и девочка», «девушка и юноша», мы имеем в виду половые различия, некоторые биологические особенности. Эти особенности состоят из целого ряда характеристик. Это и гормональный пол, и гонадный пол, и морфологический, по которым мы можем различать мужчин и женщин. Кроме половой идентичности следует выделять гендерную идентичность. Очень часто половую идентичность соотносят с биологическим полом, а гендерную — с социальным.

Каждый возрастной этап жизни человека по-своему интересен, имеет свои особенности, некоторые сложности. Сложный процесс формирования гендерной идентичности ребенка всегда тесно связан с определенной социокультурной средой, в которой он социализируется, формируется как личность. Гендерная идентичность начинает формироваться с момента рождения ребенка, когда ребенку присваивается акушерский пол. С этого момента начинается процесс гендерной социализации, в ходе которой ребенок воспитывается таким образом, чтобы усвоить принятые в данном обществе эталоны «мужественности» или «женственности». Условия макро- и микросоциума – образ жизни, социальные и культурные нормы, обычаи и традиции, специфика социальных взаимодействий, гендерные образцы и стереотипы, распределение семейных ролей, и др. во многом определяют представления подростка об эталонах «мужского» и «женского» поведения, о «мужских» и «женских» занятиях и профессиях, предпочтительных сферах профессиональной самореализации, и т.п., способствуя, в конечном счете, его идентификации с определенной гендерной социальной ролью.

Вначале этот процесс происходит пассивно и бессознательно, далее, с возрастом, становясь все более осознанным, все более развитым, происходит расширение его объема и усложнение структуры. Содержание гендерной социализации определяется уровнем социально-экономического развития общества, особенностями культуры и конкретным образом жизни индивида.

Актуальность исследования. В современном мире усилился интерес к проблеме формирования полоролевой идентичности, как в зарубежной, так и в отечественной психологии. Проблема полоролевой идентификации, включающая в себя вопросы формирования психологического пола, психологических половых различий и полоролевой дифференциации — одна из важнейших и актуальных проблем в психологии. Изучение широкого круга вопросов, связанных, с различными аспектами данной проблемы имеет, несомненно, не только теоретическое, но и огромное практическое значение: особенно в области воспитания подрастающего поколения.

Целью исследования в нашей дипломной работе является изучение проблемы становления гендерной идентичности в онтогенезе в динамике от младшего школьного возраста до взрослого.

Объектом исследования является гендерная идентичность.

Предметом исследования —  возрастные особенности становления гендерной идентичности в онтогенезе.

Гипотеза исследования: предположение о существовании возрастных особенностей становления гендерной идентичности: от младшего школьного до взрослого возраста меняется содержание гендерной идентичности.

Частные гипотезы:

— В младшем школьном возрасте гендерная идентичность осознаваема, но менее устойчива в отличие от подросткового и взрослого возраста;

— В школьном подростковом возрасте более явно выражен кризис становления гендерной идентичности, хотя наблюдается дифференцируемость и осмысленность определения своей гендерной роли;

— Во взрослом возрасте наблюдается высокая степень сформированности гендерной идентичности и гендерных стереотипов.

Динамика формирования гендерной идентичности в онтогенезе раскрыта в трудах: Г.М. Андреевой, А.Р. Бандуры, С. Бем, Т.В. Бендас, Ш.Берн, Л.И. Божович, Л.П. Великановой, О.А. Ворониной, Е.А. Здравомысловой, Б.В. Зейгарника, Е.П. Ильина, И.С. Клециной, Т.А. Клименковой, В.В. Козлова, Л.В. Мищенко, Л.Н. Ожиговой, Л.Э. Семеновой, М. Киммел, А.А. Темкиной, Э. Эриксона, А.А. Чекалиной, Н.А. Шуховой.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть понятие гендерной идентичности в зарубежной и отечественной науке.
  2. Проанализировать проблемы исследования гендерной идентичности в онтогенезе.
  3. Провести эмпирическое изучение особенностей становления гендерной идентичности в онтогенезе.
  4. Обобщить выводы по результатам исследования.

Методы исследования теоретический анализ данных из литературных источников, диагностика, сравнительный анализ данных, анкетирование. Так же использовался метод математической статистики.

Диагностический инструментарий включал в себя:

  1. Тест двадцати ответов М. Куна и Т. Макпартленда «Кто Я?», определяющий социальную идентичность, или образ социального «Я», называемый «образ-Я в группе».
  2. Методика «Маскулинность — фемининность» Сандры Бем.
  3. Анкетирование «Гендерные роли». Данная анкета состоит из ассоциативных вопросов (закрытого типа), направленных на выявление представлений респондентов о гендерных ролях и противопоставление их себе.

Материалом исследования послужила научная литература по социальной психологии.

Структура дипломной работы: введение, основная часть, состоящая из двух глав и четырех параграфов, заключения и списка использованных источников.