203

Дипломная работа: Привязанность к матери, как фактор развития самооценки младших школьников

Артикул: psy0009

Год написания: 2014

Количество страниц: 56

1500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения привязанности к матери как фактора развития самооценки младших школьников. 5

1.1. Самооценка и ее основные компоненты в отечественных и зарубежных исследованиях. 5

1.2. Особенности самооценки младших школьников. 12

1.3. Привязанность к матери и ее влияние на самооценку младших  школьников.  24

Выводы по первой главе. 31

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния привязанности к матери на развитие самооценки младших школьников. 34

2.1. Организация и методики исследования. 34

2.2. Анализ результатов диагностики. 37

Выводы по второй главе. 48

Заключение. 50

Список литературы. 52

Введение

Актуальность темы исследования определяется, прежде всего, ключевым значением самооценки среди личностных образований, обусловливающих многие поведенческие и индивидуально-психологические особенности человека, его взаимоотношения с окружающими людьми. Однако, несмотря на значительное число исследований самооценки, современная психология скорее свидетельствует о сложности строения и детерминации этого образования, чем о достаточности накопленных знаний.

Привязанность к матери изучалась многими исследователями (в частности очень широко раскрывают суть эмоциональной составляющей данного понятия работы Дж.Боулби, М.Эйнсворт). В отечественной науке изучались факторы, влияющие на формирование привязанности к матери у детей, и ее связи с различными аспектами познавательного и личностного развития детей, их коммуникативной и эмоциональной сферы.

Так же немаловажным мы считаем исследования И.С. Кона, В.В. Столина об уровневом строении самосознания, рассматривающим наличие не только осознаваемых, но и неосознаваемых компонентов, что позволяет рассмотреть имплицитную самооценку. Под имплицитной самооценкой Э.Гринвальд понимает «неосознанную» оценку себя — тот образ, который присутствует у человека на менее осознаваемых уровнях и не подвернется коррекции со стороны сознания и социальных норм, как бы «импульсивное» оценивание своего Я.

При этом отметим, что современная наука практически не рассматривает особенности самооценки младших школьников с разными типами эмоциональной привязанности к матери, что подчеркивает новизну нашего исследования и позволило сформулировать основную цель работы – рассмотреть привязанность к матери, как фактор развития самооценки младших школьников.

Объект исследования привязанность к матери младших школьников.

Предмет исследования привязанность к матери как фактор развития самооценки у младших школьников.

Общая гипотеза исследования состояла в том, что тип привязанности детей к матери влияет на формирование их самосознания, приводя к характерным особенностям структуры и уровня самооценки младших школьников.

Цель работы и категориальный аппарат позволили поставить следующие задачи исследования:

  1. Рассмотреть самооценку и ее основные компоненты в отечественных и зарубежных исследованиях.
  2. Выделить особенности самооценки младших школьников.
  3. Охарактеризовать привязанность к матери и ее влияние на самооценку младших школьников.
  4. Провести эмпирическое исследование влияния привязанности к матери на развитие самооценки младших школьников.

Методы исследования. Теоретический анализ научной литературы, диагностика, наблюдение, методы обработки данных, статистический анализ данных с помощью SPSS.17.

Эмпирическая база исследования: СОШ № 26, учащиеся 2 класса, в количестве 25 человек (13 мальчиков и 12 девочек).

Структура дипломной работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

 

В исследовании применялся такой диагностический инструментарий как:

  1. Методика Э. Гринвальда «Имплицитный ассоциативный тест».
  2. Опросник для оценки типов привязанности. (Бурменская, Борисова, Пупырева, 2003).
  3. Методика определения степени надежности привязанности К. Керне.
  4. Основным средством для определения качественных особенностей эксплицитной самооценки детей служила «Шкала самовосприятия для детей» С. Хартер.