 |
Дипломная работа: Понимание детьми 4-5 лет смысла невербального взаимодействия между людьми (по картинкам)Артикул: psy0062 Год написания: 2013 Количество страниц: 54 1500 руб. |
Содержание
1.1 Понятие невербального взаимодействия в структуре общения в психологической литературе. 6
Глава 2. ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ СМЫСЛА НЕВЕРБАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЬМИ 4-5 ЛЕТ. 35
2.1. Организация эксперимента и методы исследования. 35
2.2. Обработка и анализ результатов диагностики. 37
2.2.1. Сравнение уровней понимания смысла картинок. 38
у детей четырех и пяти лет. 38
2.2.3. Сравнение данных диагностики мальчиков и девочек по количеству правильных ответов. 42
2.2.3. Анализ сложности понимания смысла картинок. 44
Введение
В современной психологической науке наблюдается повышенный интерес к различным сторонам невербального общения, но больше всего внимание людей обращено к невербальному, экспрессивному «языку» движений, жестов как показателю индивидно-личностных характеристик человека, его отношений и взаимоотношений, как средству влияния на другого человека.
Дошкольный возраст является фундаментом личностного развития, и немаловажное значение имеет структура общения, в которую входит невербальное взаимодействие, оказывающее влияние на успешное коммуникативное развитие ребенка. Понимание смысла невербальных сообщений в ходе коммуникативного взаимодействия – необходимая составляющая общения.
Общие проблемы невербального общения раскрыты в работах, М.С. Андрианова, И.Н. Горелова, Н.В. Казариновой, Г.В. Колшанского, Г.Е Крейдлина, Ю.С. Крижанской, В.Н. Куницыной, В.А. Лабунской, A.A. Леонтьева, О.В. Москаленко, А.Ю. Панасюка, Б.Д. Парыгина, Е. А. Петровой, В.М. Погольши, С.Л.Рубинштейна, Е.В. Руденского, В.П. Третьякова, Н.И. Шевандрина и др.
Интерпретацию и понимание невербального поведения в человеческом общении рассматривали в своих исследованиях, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, В.А. Барабанщиков, Г.В. Гриненко, Е.А. Ермолаева, В.А. Лабунская, В.П. Морозов, Г.В. Парамей, О.О. Пугачевский, Е.И. Фейгенберг и др. Проблема обучения интерпретации невербальной информации раскрыта в трудах Н.Р. Битяновой, Ю.Н. Емельянова, Т.А. Шкурко, Э. А. Эм и др. В то же время в современной науке показано, что невербальные средства не просто включены в общение, а являются одним из факторов, обусловливающих развитие и совершенствование речи, прогрессирование механизмов речевой деятельности (И.Н. Горелов, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев и др.). Проблемой развития невербальных средств занимались такие учёные как, В. Биркенбил, В.А. Лабунская, Г. Ниренберг, А. Пиз, М.А. Поваляева.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что вопросам развития у детей невербальных средств общения посвящено очень мало работ. Публикаций о диагностических методах исследования особенностей понимания дошкольниками смысла невербального поведения людей и их взаимодействий крайне мало (Т.А.Репина [по: 12]), в том числе – у детей среднего дошкольного возраста. Сказанное позволяет сделать вывод, что тема не достаточно изучена.
Это определило выбор темы и обусловило актуальность и новизну нашего исследования, целью которого является – изучение особенностей понимания детьми 4-5 лет смысла невербального взаимодействия между людьми.
Объект исследования: невербальное взаимодействие между людьми.
Предмет исследования: особенности понимания детьми среднего дошкольного возраста смысла невербального взаимодействия между людьми.
Гипотеза нашего исследования: у детей 4-х и 5-ти лет существуют особенности в понимании смысла невербальных взаимодействий людей (в изображениях на картинках), выявляемого по их позам и жестам.
Задачи исследования:
- Проанализировать проблему изучения понятия невербального взаимодействия в структуре общения в психологической литературе.
- Рассмотреть основное содержание невербального общения, его сущность, виды и функции.
- Изучить на основе литературных источников особенности невербального взаимодействия детей среднего дошкольного возраста.
- Провести экспериментальное исследование особенностей понимания смысла невербального взаимодействия между людьми у детей среднего дошкольного возраста (по методике Е.В. Горшковой).
Методы исследования:
- теоретические – анализ литературы по проблеме исследования;
- практические – диагностический эксперимент, наблюдение, беседа.
Экспериментальная база исследования и выборка: ГБОУ № д/с 1553, в эксперименте участвовало в целом 30 человек, дети в возрасте 4-х и 5-ти лет.
Структура работы включает в себя Введение, две главы, Заключение, список использованной литературы и приложения.
Для диагностического исследования использовалась графическая методика «Эмоциональные взаимодействия» (авт. Е.В.Горшкова). Цель – выявление уровня развития понимания дошкольниками невербальных эмоционально насыщенных взаимодействий между людьми, представленных в графическом изображении.