Дипломная работа: Подготовка учителей к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в ходе образовательного процесса

Артикул: Ped0358

Год написания: 2017

Количество страниц: 75

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. Теоретические аспекты обеспечения охраны жизни и здоровья участников образовательного процесса. 8

1.1. Факторы образовательной среды, оказывающие влияние на состояние здоровья обучающихся. 8

1.2. Основные направления, обеспечивающие безопасность учебно-воспитательного процесса. 20

Выводы к первой главе. 33

Глава 2. Организация подготовки учителей к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе. 34

2.1. Компетентностная модель обеспечения качества подготовки учителей в области охраны жизни и здоровья обучающихся. 34

2.2. Рекомендации по организации профилактических мероприятий по обеспечению безопасности образовательного процесса. 53

Выводы ко второй главе. 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 65

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 68

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед каждым образовательным учреждением, является сохранение здоровья учащихся в процессе воспитания и обучения.

Проблема формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Основы по формированию навыков здорового образа жизни закладываются в детском и подростковом возрасте. Поэтому сегодня перед системой образования поставлена задача по сохранению здоровья детей и молодежи, формированию у них навыков здорового образа жизни, мотивации быть здоровыми, воспитанию общей культуры здоровья, созданию условий здоровьесберегающей среды, внедрению в учебный процесс эффективных здоровьесберегающих технологий.

По данным многих исследований в массовой общеобразовательной практике вопросам формирования культуры здоровья учащихся уделяется недостаточное внимание. Как следствие этого, обнаруживается снижение уровня здоровья подрастающего поколения. В соответствии с этим одним из ключевых направлений современного образования является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, разработка и внедрение здоровьесберегающих технологий и формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

В настоящее время в психолого-педагогической теории и практике сложилась ситуация, характеризующаяся рядом противоречий как на социально-психологическом, так и на научно-теоретическом, научно-методическом уровнях, которые заключаются в необходимости повышения эффективности процесса формирования культуры здоровья у учащихся и недостаточности научно-методических разработок по данному вопросу в практике общеобразовательных учреждений. Следствием этих противоречий является проблема обеспечения направленности процесса обучения и воспитания на формирование у учащихся ценностной ориентации на здоровый образ жизни.

В современном обществе образовательная система направлена на сохранение здоровья школьников. Задача педагогов заключается не только в том, чтобы дать ребенку знания, но и в том, чтобы сформировать успешную личность, готовую полноценно жить и растить будущее поколение. Учебные заведения как интеллектуальные, культурные, образовательные центры занимают важное место в формировании здоровья участников образовательного процесса, в обучении и воспитании культуры здоровья.

Большинство современных проблем, которые отражают сложность ситуаций, сложившихся в системе общего образования и нуждающихся в скорейшем разрешении, связаны так или иначе со здоровьем подрастающего поколения. В связи с этим, в современной педагогике особое внимание уделяется методам и средствам подготовки учителей к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе.

Степень разработанности темы. Организация образовательного процесса в школе согласно принципам обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся изучена достаточно широко, но глубина предмета открывает множество неисследованных аспектов.

Изучением здоровьесберегающих педагогических технологий занимались такие отечественные исследователи как Е.В. Ахраменко, Ю.К. Бахтин, Я.Г. Белогурова, Т.И. Витер, Г.Е. Воробьева, Н.В. Голобородько, Л.А. Марчик, А.М. Митяева, Б.А. Намаканов, Ю.В. Науменко, М.А. Попова, О.В. Пристав, М.Н. Таманаева, Н.И. Фомина и др.

Методики обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе исследованы в трудах В.Ю. Абрамовой, Л.А. Акимовой, Л.И. Алешиной, Д.З. Ахметовой, В.О. Евсеева, В.М. Иванова, Ю.Э. Ковылевой, В.Р. Кучма, Т.Н. Леван, А.М. Матусевич, А.С. Матюшиной, С.Г. Плещиц, О.В. Силаковой, О.В. Скоморохова, Г.И. Сопко, В.П. Черняевой, Т.О. Шумилиной и др.

Цель работы – исследование методов подготовки учителей к обеспечению охраны жизни и здоровья учащихся в ходе образовательного процесс.

Для реализации поставленной цели необходимо решить такие исследовательские задачи:

– определить факторы образовательной среды, оказывающие влияние на состояние здоровья обучающихся;

– выявить основные направления, обеспечивающие безопасность учебно-воспитательного процесса;

– проанализировать компетентностную модель обеспечения качества подготовки учителей в области охраны жизни и здоровья обучающихся;

– дать рекомендации по организации профилактических мероприятий по обеспечению безопасности образовательного процесса.

Объект исследования – подготовка учителей к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся.

Предмет исследования – система подготовки учителей к сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечению их безопасности в ходе образовательного процесса.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс подготовки учителей к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся будет эффективным при использовании компетентностной модели обеспечения качества подготовки учителей в данной области.

Научная новизна исследования состоит в раскрытии потенциала развития здорового образа жизни и культуры здоровья у детей посредством целенаправленной подготовки учителей к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в ходе образовательного процесса.

Теоретическая значимость работы. В ходе исследования подробно изучается и систематизируется информация, посвященная вопросам формирования культуры здоровья у обучающихся. Также в исследовании рассмотрены основные факторы и направления, обеспечивающие безопасность учебно-воспитательного процесса. В работе проанализирована компетентностная модель обеспечения качества подготовки учителей в области охраны жизни и здоровья.

Практическая значимость работы обусловлена тем, что материалы исследования, выводы и обобщения, сформулированные в данной работе, могут представлять интерес для педагогов. Возможно использование материалов данного исследования при разработке программ по подготовке учителей к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся. Результаты исследования также могут быть использованы в дальнейших разработках по данной теме и в учебном процессе ВУЗа при чтении лекционных курсов и проведении семинаров по профилю «БЖД».

Методы исследования. При написании работы применялся обзорно-аналитический метод – анализ и обобщение научной литературы по обозначенным вопросам; теоретические методы исследования позволили систематизировать полученные сведения и оценить собранные факты. Теоретическую базу работы составили научные труды в области БЖД, педагогики и социологии образования. Также в исследовании были использованы статьи в периодических журналах и сборниках, материалы научных конференций и семинаров, источники сети Интернет. В исследовании также использовались такие методы как анкетирование и моделирование.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Качественная подготовка учителей в области охраны жизни и здоровья обучающихся обеспечивается соблюдением дидактических принципов: научности, связи теории с практикой, наглядности, интеграции знаний, единства человека и природы, гуманизации, системности.
  2. В подготовке учителей в области охраны жизни и здоровья важны организационно-педагогические условия формирования их готовности к обеспечению сохранности жизни и здоровья обучающихся (активное использование инновационных технологий, организация конструктивного взаимодействия, сотрудничества субъектов воспитательно-образовательного процесса, усиление практических аспектов профессиональной направленности обучения, организация индивидуальной научно-исследовательской работы студентов).

Структура работы определена целью и задачами работы, состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения и списка использованной литературы, в которых в закономерной очередности и взаимосвязи изучены вопросы, являющиеся предметом данного исследования.

Введение содержит актуальность темы исследования, степень ее разработанности, цели и задачи исследования, методологию исследования (объект, предмет, гипотеза), новизну исследования, теоретическую и практическую значимость исследования, методы исследования, положения, выносимые на защиту, описание структуры и объема ВКР.

В первой главе рассмотрены теоретические аспекты обеспечения охраны жизни и здоровья участников образовательного процесса, для чего определены факторы образовательной среды, оказывающие влияние на состояние здоровья обучающихся и выявлены основные направления, обеспечивающие безопасность учебно-воспитательного процесса.

Вторая глава посвящена анализу организация подготовки учителей к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе. В данной главе описана компетентностная модель обеспечения качества подготовки учителей в области охраны жизни и здоровья обучающихся, даны практические рекомендации по организации профилактических мероприятий по обеспечению безопасности образовательного процесса.

В заключении сделаны выводы и поведены итоги.

Объем текстовой части работы составляет 67 страниц, работа содержит 2 таблицы и 19 рисунков. Библиографический список занимает 5 страниц и включает 43 источника. Общий объем работы – 72 страницы.