Дипломная работа: Подготовка детей 6-7 лет к школе

Артикул: ped 0035

Год написания: 2014

Количество страниц: 77

1300 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе.  6

1.1. Понятие «подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе» как психолого-педагогической составляющей. 6

1.2. Характер и особенности развития детей в дошкольный период. 13

1.3. Факторы, определяющие готовность ребенка к школе. 20

Выводы по первой главе. 33

Глава II. Цели, задачи, методы и организация исследования. 35

2.1. Задачи исследования. 35

2.2.  Методы исследования. 35

2.3. Организация исследования. 36

2.4.  Методики исследования. 37

Глава III. Практическое изучение особенности подготовки детей  дошкольного возраста к обучению в школе. 45

3.1. Анализ результатов изучения готовности детей дошкольного возраста.  45

3.2. Обсуждение результатов и рекомендации.  53

Выводы по главе 2.  65

Заключение.  67

Список литературы.  72

Введение

Актуальность.  Готовность ребенка к школьному образованию является совокупным результатом воспитания, и направлено на то, чтобы личностное развитие дошкольников было более полноценным. Именно в готовности к школе воплощаются важные новообразования, когда ребенок получает благоприятный старт для того, чтобы начать учебную деятельность.

Выравнивать стартовые возможности дошкольников — необходимое условие для их успешного обучения в школе. Одно из приоритетных направлений политики государства в области образования. Разработать, организовать, содержать и методически обеспечивать подготовку детей к школе необходимо для того, чтобы было систематизировано выравнивание стартовых возможностей дошкольников, и эта проблема весьма актуальна.

В настоящее время развиваются вариативные формы дошкольного образования, а также группы кратковременного пребывания, подготовки детей к школе, родители, гувернеры, в семьях риска — социальные работники, поэтому подготовка ребенка к школе разносторонняя и эффективная. [57, с 49]

К предшкольной подготовке первоклассников повышенные требования — актуален вопрос школьной зрелости, подготовки к переходу в школу, готовности к тому, чтобы систематически обучаться. К моменту поступления детей в школу, должен быть определенный уровень развития: развиты познавательные процессы, эмоционально-волевая сфера, определенные личностные качества. Приоритетная цель этого возрастного этапа — развить и социализировать ребенка, сформировать возрастную культуру и эрудицию, психические и личностные новообразования. [57, с. 52]

За многие годы проведены комплексные исследования по изучению физического и психического развития детей 6-7 летнего возраста и разработаны методики, диагностики, а также принципы и методы работы с детьми перед школой. [38, 40, 56]

По проблеме воспитания и подготовки ребенка к учебе в школе, было опубликовано множество исследовательских работ отечественных и зарубежных авторов: Л.И. Божович, Л.А. Венгера, Г.М. Гуткиной, И.В. Дубровиной, Е.Е. Кравцовой, А.А. Люблинской, В.С. Мухиной, Н.Н. Поддъякова, К.Н. Поливановой, Е.О. Смирновой и др.

В oбласть   исследований  входили следующие вoпросы:

— oпределение кoличества  неoбходимых знаний, навыков и умений,           кoтoрые должны быть у ребенка при перехoде из детскoгo сада в школу;                      —   дифференцированный подход при подготовке детей к школе;

—  разработка методики определения готовности и поиск путей коррекции   негативных результатов.

Основными задачами, стоящие перед современными психологами, являются следующие:

1) определить, какой возраст является оптимальным для начала обучения в школе;

2) выявить условия обучения, при которых процесс обучения не будет приводить к нарушениям в развитии и отрицательному влиянию на здоровье ребенка. [36]

В последние годы возник новый вид обучения – дополнительное дошкольное образование; открылись дошкольные гимназии, группы подготовки к школе, появились новые учебники и учебные пособия для специальной подготовки детей к школьному обучению.

Подготовка к школе, согласно многочисленным исследованиям педагогов-психологов (И.Ю. Кулагина, А.М. Леушина, З.В. Мануйленко и др.)    должна быть сосредоточена на игровой деятельности, физическом, физиологическом и психологическом развитии ребенка, а на сегодняшний день подготовка к школе сводится к раннему обучению чтению, письму и счету.  [34, 36, 40]

Недостаточная теоретическая исследованность проблемы с одной стороны, и её актуальность для психологической и педагогической практики, с другой, обусловили выбор темы нашего исследования.

Цель исследования — изучить  процесс подготовки детей к школьному обучению, определить уровень готовности к  обучению в школе детей 6-7лет.

Объект исследования: процесс подготовки детей к школьному обучению в условиях подготовительной группы.

Предмет исследования: условия психолого-педагогической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе.

Гипoтеза исследования – мы предполагаем, что если с 6-7-летними детьми, будет проводиться психологoпедагогическая рабoта: то у детей будет высокий уровень мотивационной интеллектуальной, личностной готовности к школе.

Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации материалов по психолого-педагогической работе с детьми старшего дошкольного возраста в условиях подготовительной группы.

Практическая значимость заключается в исследовании процесса подготовки детей в условиях подготовительной группы в детском саду, подготовке и проведении программы психолого-педагогической подготовки детей к школе.

Экспериментальная база исследования: ГОУ д/с № 1413 г. Москва, Ферганская ул. Д. 6.к 2

Выборка испытуемых: 28 детей 6-7 лет: экспериментальная группа — 15 человек, контрольная группа — 13 человек.

Структура и объем дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии, приложений.  Библиография представлена 68 источником. Результаты исследовательской работы проиллюстрированы 6 таблицами, 5 диаграммами.

 

В исследовании был определен и проверен комплекс психодиагностических методов для изучения уровня готовности дошкольников к обучению в школе, использовались следующие методики: комплекс методик на исследование интеллектуальной готовности (Н.Я. Семаго, М.М. Семаго); методику «Мотивационная готовность ребенка к школе» (Солдатов); методику экспериментальной беседы по выявлению «внутренней позиции школьника» Н.И. Гуткиной.

На этапе формирующего эксперимента была представлена и апробирована программа психолого-педагогической сопровождения детей «Я познаю себя, других людей и всё вокруг», педагога — психолога Т.А. Левченко.