Дипломная работа: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Артикул: Ped0279

Год написания: 2016

Количество страниц: 63

1500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1.  Теоретические основы педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков. 8

1.1.   Психологические механизмы формирования и развития компьютерной зависимости у подростков. 8


1.2. Социально-культурологические предпосылки и факторы возникновения компьютерной зависимости у подростков. 13


1.3. Концепции педагогической профилактики компьютерной зависимости в отечественной и зарубежной психолого-педагогической науке. 25

Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в образовательном учреждении. 32

2.1. Обоснование и методическое обеспечение эксперимента. 32

2.2. Результаты диагностического исследования по выявлению особенностей и уровня компьютерной зависимости у подростков. 34

2.3. Комплексная программа профилактики компьютерной зависимости для образовательных учреждений, направленная на формирование личностных ресурсов, стратегий и навыков конструктивного поведения у подростков. 39

2.4. Оценка эффективности внедрения в общеобразовательный процесс профилактической программы, направленной на снижение уровня компьютерной зависимости у подростков. 51

Заключение. 57

Библиография. 60

Приложение. 64

 Введение

             Актуальность.

  За последние двадцать лет компьютерные технологии вышли за пределы узкоспециализированной среды научно-технического процесса и стали неотъемлемой частью повседневной жизни. Информационно-коммуникационные технологии изменили информационное пространство современного человека как по характеру, содержанию, объёму, так и по степени воздействия. Однако наряду с положительными аспектами применения информационно-коммуникационных технологий выявляются и тревожные тенденции. Соразмерно распространению цифровых технологий возрастает число компьютерозависимых подростков.

Переживая сложный период физиологического и психического развития личности, подростки не обладают устоявшимися стратегиями социального поведения, испытывают трудности в адаптации, самоопределении, поэтому часто решение собственных проблем находят в уходе от реальности путём аддиктивной стратегии взаимодействия с миром.

Значительными потенциальными возможностями в осуществлении работы по профилактике компьютерозависимых форм поведения подростков обладают образовательные учреждения.

С 2010 года в российском образовании также идет  активное внедрение Интернет технологий, обеспечивающих свободный доступ к различным источникам информации, образовательным ресурсам. Большинство российских школ получили цифровое электронное лабораторное оборудование, тем самым обеспечивает обучающим новую форму обучения, таких как исследование, создание проектов и т.д.

            Система образования формирующегося информационного общества призвана решать принципиально новую глобальную проблему, связанную с подготовкой человека к жизни и деятельности в совершенно новых для него условиях информационного мира. Именно система образования должна дать необходимые знания о новой информационной среде обитания, формировать новую информационную культуру и новое информационное мировоззрение, основанное на понимании определяющей роли информации и информационных процессов в природных явлениях, жизни человеческого сообщества и, наконец, деятельности самого человека. С каждым годом возрастает  количество  людей,  владеющих   компьютерными  программами, а также возрастает количество подростков, которые умело, используют информационные ресурсы сети Интернет. Быстрое распространение новых информационных технологий становится одним из атрибутов современности. Использование Интернета современными подростками, как правило, сводиться к общению в сети и играм в он-лайн. Бесконтрольное использование Интернета подростками, отсутствие должной цензуры информации, размещенной на сайтах, может привести к непредсказуемым изменениям личности каждого учащегося подростка. Возникает угроза отделения виртуальной жизни от жизни реальной.  Увлеченность подростками миром виртуального пространства и не способность противостоять заманчивости глобальной Сети Интернет провоцирует формирование зависимого (аддитивного) поведения

Переживая сложный период физиологического и психического развития личности, подростки не обладают устоявшимися стратегиями социального поведения, испытывают трудности в адаптации, самоопределении, поэтому часто решение собственных проблем находят в уходе от реальности путём аддитивной стратегии взаимодействия с миром.

Поэтому с каждым годом увеличивается количество подростков и молодых людей, которые предпочитают  проводить  свой  досуг  за  компьютером. Что приводит к возникновению новой формы  зависимости  —  компьютерной,  которая  поражает  как  взрослых  людей  с  устоявшейся  психикой,  так  и  подростков,  находящихся  на  начальных  стадиях  своего  формирования.  Компьютерная зависимость, как  и  другие  виды  зависимости  (алкогольная,  наркотическая)  может  повышать  вероятность  правонарушений  в  подростковом  и  юношеском  возрасте.

Компьютерная зависимость является сложным явлением, поэтому требует детального изучения с различных точек зрения и в различных научных сферах.

Изучение данной  проблемы и причин распространения  компьютерной зависимости отражены в исследованиях различных авторов, таких как К.Янг, А.Голберд, М.Орзак, К. Андерсон. В современной отечественной педагогической и психологической литературе целый ряд исследований посвящен проблеме формирования и развития различных видов зависимого поведения. А именно,   основное внимание исследователей при изучении различных аспектов компьютерной зависимости сосредоточено на поисках изучения причин возникновения  игровой компьютерной зависимости (исследования Ю.В. Фомичева, А.Г. Шмелева, А.Е. Войскуновского, И.В. Бурлакова). Т.А. Бальбот, Л.Н. Юрьева, А.Е. Войскунский (2010г),  определили  феномен «компьютерной зависимости» и предложили ряд методик определении этого состояния. 

К сожалению педагогических исследований, посвященных острой проблеме формирования зависимости у современных подростков, недостаточно. Так, в исследованиях  Ц.П. Короленко, А.Е. Личко, Д.И. Фельдштейн в  качестве основного фактора возникновения компьютерной зависимости подростков рассматриваются психологические особенности пубертатного периода: высокая сензитивность к любым внешним влияниям.

Принимая во внимание актуальность проблемы компьютерной зависимости школьников и недостаточной профилактике со стороны педагогического коллектива, был сделан выбор темы дальнейшей работы «Педагогическая профилактика компьютерной зависимости подростков». 

Объект исследования: компьютерная зависимость подростков и особенности ее формирования.

Предмет исследования: программа педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в условиях общеобразовательного учреждения

Цель исследования: разработать программу педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении, направленную на формирование личностных ресурсов, стратегий и навыков конструктивного поведения у подростков.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что педагогическая профилактика компьютерной зависимости у подростков 14-15 лет в условиях школы будет проходить успешно при соблюдении следующих психолого-педагогических условиях:

— своевременное выявление предпосылок возникновения компьютерной зависимости у подростков;

— повышением уровня осведомлённости педагогов, подростков и родителей в вопросах влияния компьютерной зависимости на соматическое, психическое и социальное здоровье несовершеннолетних;

— построении системы повышения коммуникативной компетентности подростков, повышения уровня самооценки, снижения уровня тревожности.

С учетом специфики предмета исследования, исходя из его цели и гипотезы, определены следующие Задачи исследования:

  1. Рассмотреть психологические механизмы формирования и развития компьютерной зависимости у подростков.
  2. Выделить социально-культурологические предпосылки и факторы возникновения компьютерной зависимости у подростков.
  3. Охарактеризовать концепции педагогической профилактики компьютерной зависимости в отечественной и зарубежной психолого-педагогической науке.
  4. Провести эмпирическое исследование возможностей педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в образовательном учреждении.

Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, сравнение,  обобщение литературы по проблеме исследования) педагогический эксперимент.

Практическая значимость работы состоит в разработке рекомендаций по профилактике компьютерной зависимости подростков, которые могут быть использованы в образовательном учреждении и для родителей.

База исследования: МОУ гимназия Павлово-Посадского муниципального района, в исследовании участвовало 25 учащихся 9 класса.

Структура данной работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложения.