Дипломная работа: Особенности учебной мотивации студентов 1-го курса

Артикул: psy0039

Год написания: 2013

Количество страниц: 52

1500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретический обзор проблемы учебной мотивации у студентов в научных исследованиях. 6

1.1. Понятие учебной мотивации, ее основные компоненты. 6

1.2. Специфика учебной мотивации студентов. 16

Выводы по первой главе. 28

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей учебной мотивации студентов 1-го курса. 30

2.1. Организация и методы исследования. 30

2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов. 32

Выводы по второй главе. 47

Заключение. 49

Список литературы. 52

Приложение. 53

Введение

Актуальность темы. Профессиональная подготовка, формирование профессиональной направленности личности студента в функциональном плане всегда взаимосвязаны с двумя сторонами педагогического процесса — побудительной и регулятивной. Побудительная сторона обеспечивает активность личности, мотивированную направленность ее деятельности; регулятивная — упорядочивает отношения в процессе достижения цели, Следовательно, формирование профессиональной направленности личности связано с мотивированной учебно-познавательной деятельностью.

В первую очередь, наш интерес определяется тем, что формирование мотивации и ценностных ориентаций является неотъемлемой частью развития личности человека. В переходные, кризисные периоды развития возникают новые мотивы, новые ценностные ориентации, новые потребности и интересы, а на их основе перестраиваются и качества личности, характерные для предшествующего периода. Таким образом, мотивы, присущие данному возрасту, выступают в качестве личностнообразующей системы и связаны с развитием самосознания, осознания положения собственного “Я” в системе общественных отношений. Как ценностные ориентации, так и мотивы, относятся к важнейшим компонентам структуры личности, по степени сформированности которых можно судить об уровне сформированности личности.

Проблема учебной мотивации в настоящее время приобретает особое значение. Именно в ней специфическим образом высвечиваются основные моменты взаимодействия индивида и общества, в котором образовательный процесс приобретает приоритетное значение.

Изучение структуры учебно-ориентированной мотивации студентов, знание мотивов, побуждающих к работе в той или иной сфере, позволит психологически обоснованно решать задачи повышения эффективности их профессиональной деятельности: правильно осуществлять отбор, обучение, расстановку кадров, планировать профессиональную карьеру.

Теоретическая разработанность. Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности – одна из стержневых в психологии. Не удивительно, что эта проблема с давних пор занимает умы учёных, ей посвящено не поддающееся учёту количество публикаций и среди них – монографии российских авторов: В.Г. Асеева [1. 2], В.К. Вилюнаса [10], И.А. Джидарьяна [16], Б.И. Додонова [17], Е.П. Ильина [25], А.Н. Леонтьева [32], П.М. Якобсона [53] и др.; а также зарубежных авторов: Д.В. Аткинсона [4], А.Г. Маслоу [34] и др.

В настоящее время в науке не выработан единый подход к проблеме мотивации поведения человека, не устоялась терминология, не сформулированы чётко основные понятия. Особенно малоизученной оказалась структура профессионально-учебной мотивации у студентов в процессе подготовки специалиста в вузе.

И в то же время, профессиональная подготовка современных студентов оставляет желать лучшего. Многие молодые люди после окончания ВУЗа идут работать не по специальности, мотивируя это тем, что им не интересна полученная профессия. Так же часто студенты, отчисленные на последних курсах за неуспеваемость, мотивируют свое поведение тем, что они совершили ошибку и пошли учиться не по тому направлению.

Изучение системы учебных мотивов и факторов, на них влияющих, поможет выработать единую систему профориентационных методов, которые могут помочь студентам-первокурсникам более внимательно относиться к своему профессиональному выбору и учебному процессу.

Вышеуказанные противоречия обусловили актуальность данного исследования и определили цель работы – изучение особенностей учебной мотивации студентов 1-го курса.

Предмет исследования – учебная мотивация студентов.

Объектом исследования являются особенности учебной мотивации студентов первого курса.

Гипотеза исследования – учебные мотивы студентов первого курса имеют свои особенности: преимущественно на первом курсе выявляется тенденция к познавательным мотивам, однако, прогноз оптимального мотивационного комплекса обусловлен факторами и мотивами, влияющими на ситуацию выбора профессии, дифференциацией мотивов в течение всего процесса обучения, снижением успеваемости вследствие потери интереса к специальности и осознания того, что специальность не подходит.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть понятие учебной мотивации в психологии, ее основные компоненты и классификации.
  2. Проанализировать специфику учебной мотивации студентов в психолого-педагогических исследованиях.
  3. Провести эмпирическое исследование особенностей учебной мотивации студентов первого курса.
  4. Обобщить полученные результаты исследования и сделать выводы.

Методы исследования:

— теоретические: анализ, синтез и обобщение научной психолого-педагогической, социально-психологической литературы по проблеме мотивации и учебных мотивов в современном образовательном процессе.

— эмпирические: диагностика, анкетирование, методы обработки данных и статистический анализ.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в возможности использования результатов исследования для составления теоретической модели профориентационных мероприятий, направленных на диагностику и коррекцию учебных мотивов старшеклассников и абитуриентов.

 

В исследовании применялись методики:

1) «Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана)». Методика может применяться для диагностики мотивации профессиональной деятельности, в том числе мотивации профессионально-педагогической деятельности. В основу положена концепция о внутренней и внешней мотивации.

2)  Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК). Данная методика предназначена для получения более полного представления о личности и составления вероятностного прогноза успешности ее профессиональной деятельности.

3) Авторское анкетирование студентов. В целях изучения факторов, влияющих на учебную мотивацию и выбор профессиональной деятельности был проведен анонимный опрос.