Дипломная работа:Особенности развития ролевого поведения у детей дошкольного возраста с ОНР

Артикул: Ped0241

Год написания: 2015

Количество страниц: 69

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 5

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСА РАЗВИТИЯ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР. 9

1.1. Ролевое поведение и его становление в онтогенезе. 9

1.2. Особенности игровой деятельности детей с ОНР. 21

Выводы по первой главе. 34

ГЛАВА 2. СРАВИТЕЛЬНОЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ.  36

2.1. Цель, организация и методика констатирующего эксперимента. 36

2.2. Анализ результатов констатирующего исследования и выводы. 42

2.3. Основные направления работы по формированию ролевого поведения у дошкольников с ОНР. 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 62

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 65

 ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Игра занимает ведущее место в жизни ребенка дошкольного возраста и является основным видом деятельности, формой организации жизни, средством всестороннего развития. При этом в игровой деятельности детей дошкольного возраста отводится особое место под игры, создаваемые самим ребенком, а именно сюжетно-ролевые игры. Все, что увидели вокруг себя в жизни и деятельности взрослых, дошкольники повторяют в игровых ролях. Благодаря игре происходит объединение детского коллектива, формируется интерес к совместным играм, при возникновении трудностей дети начинают искать более рациональные приемы, чтобы решить проблему и установить правильные взаимоотношения.  Дошкольник начинает чувствовать себя частью коллектива, учится правильно оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные (Л.И. Божович [7], JI.C. Выготский [11], А.В. Запорожец [24], Н.А. Короткова[36], А.Н. Леонтьев [34], Н.Я. Михайленко [36], С.Л. Новоселова [37], Л.С. Славина [40], Е.О. Смирнова [44], А.П. Усова [47], Д.Б. Эльконин [53] и др.)

В сюжетно-ролевой игре выделяются структурные компоненты, одним из которых является роль. В роли воспроизводится определенная социальная позиция, выражаемая в системе действий, которые выполняются с помощью игровых предметов и моделируют социальные отношения. При принятии определенной роли, ребенок берет на себя обязательство соблюдать определенные правила.  Ролевое поведение является основополагающем компонентом сюжетно — ролевой игры. Игровые действия, в которых реализуется роль, первоначально воспроизводят реальные действия. Но по мере развития ребенка они приобретают все более обобщенный и сокращенный характер при сохранении логики последовательности действий.

В развитии каждого ребенка сюжетно-ролевые игры имеют большое значение, так как посредством их развивается произвольное внимание, память, воображение и творчество дошкольника. Ребенок входит во взрослую жизнь, учится думать, чувствовать, действовать, адаптироваться к меняющимся условиям, принимать решения в незнакомой ситуации.

Все это делает проблему овладения дошкольниками ролевым поведением одной из важных в психолого-педагогических исследованиях. В научных работах выделены структурные компоненты ролевого поведения, показаны условия полноценного формирования (Выготский Л.C. [11], Д.Б. Эльконин [53], А.Н. Леонтьев [34] и др.).

Особую значимость проблема овладения ролевым поведением дошкольниками приобретает в дошкольной дефектологии. Для всех категорий дошкольников с ОНР является характерным недоразвитие основных видов деятельности, необходимых для успешной сюжетно-ролевой игры, что доказано многочисленными психолого-педагогическими исследованиями (Л.Б. Баряева [5], Н.А. Борисова [8], Г.Л. Выгодская [10], О.П. Гаврилушкина [6], Л.А. Головчиц [13], М.А. Егорова [12], Т.Н. Исаева [27], А.В. Кроткова [31], Е.С. Слепович [41], Н.Д. Соколова [6], А.С. Спиваковская [45] и др.).

Причина лежит в несформированности знаково-символической основы деятельности, которая состоит в способность к замещению, моделированию, мысленному экспериментированию и воображению. В этих случаях в этих случаях не приобретает статус ведущей деятельности и не оказывает присущего ей в норме влияния на психическое развитие ребенка.

Таким образом, значимость становления ролевого поведения для развития ведущей в дошкольном возрасте деятельности — сюжетно-ролевой игры, трудности, которые испытывают при овладении им дети с ОНР, недостаточное количество исследований в этой области, делают изучаемую проблему важной и актуальной.

Цель дипломного исследования — выделить особенности развития ролевого поведения у детей дошкольного возраста с ОНР.

Задачи исследования:

  1. Изучить научную литературу по рассматриваемой проблеме.
  2. Провести сравнительное экспериментальное исследование, направленное на выявление особенностей ролевого поведения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками
  3. Предложить основные направления работы по формированию у них ролевого поведения.

Объект исследования — ролевое поведение детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Предмет исследования — своеобразие развития ролевого поведения у дошкольников с ОНР.

Гипотеза исследования:

  • в процессе развития у детей с ОНР не складываются условия для полноценного становления ролевого поведения, в силу чего оно имеет в дошкольном возрасте качественное своеобразие;
  • требуется специальная коррекционная работа по его формированию.

Методологическую основу исследования составили положения отечественной теории игры как ведущей деятельности в дошкольном детстве: о социальной природе и социальном содержании игры; роли как конституирующем моменте игры; символико-моделирующем характере и синкретизме игры в период дошкольного детства; ее значении для социально-личностного развития и социализации дошкольника; коррекционно-развивающих возможностях игры (Л.C. Выготский, А.В. Запорожец, В.В. Зеньковский, Н.А. Короткова, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.).

В процессе исследования применялись следующие методы:

  • теоретические: анализ и обучение научной литературы;
  • изучение медико-психолого-педагогической документации, моделирование педагогического процесса.
  • эмпирические: невключенное наблюдение, эксперимент.

База исследования и выборка испытуемых: ГБОУ СОШ№851 СПДС №705. В ходе работы были исследованы 36 детей старшего дошкольного возраста в возрасте 6-7 лет, которые были поделены на две группы: группа, в которую входили дети с заключением ПМПК «ОНР III уровня» и группа, включающая детей снормальнм речевым развитием.

Структура дипломного исследования: работа состоит из введения, двух глав и заключения. Общий объем текстовой части составляет 63 страницы, включает 8 таблиц и 1 рисунок. Список использованной литературы содержит 55 наименований.