Дипломная работа: Организация научно-исследовательской работы учащихся начальной школы во внеурочной деятельности

Артикул: Ped0353

Год написания: 2017

Количество страниц: 117

2000 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК ПРОБЛЕМА. 8

1.1. Научно-исследовательская деятельность учащихся как познавательный процесс.  8

1.2 Этапы, формы и методы организации научно-исследовательской работы учащихся в начальной школе. 24

Выводы по главе 1. 38

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 39

2.1 Особенности внеурочной деятельности учащихся в начальной школе. 39

2.2 Организация научно-исследовательской работы учащихся начальной школы во внеурочной деятельности. 53

Выводы по главе 2. 67

Глава 3. Экспериментальное исследование организации научно-исследовательской работы учащихся начальной школы во внеурочной деятельности. 69

3.1 Диагностика сформированности исследовательских умений учащихся на констатирующем этапе. 69

3.2 Методика формирования научно-исследовательских умений учащихся начальной школы во внеурочной деятельности. 85

3.3 Анализ результатов экспериментального исследования на контрольном этапе. 92

Вывод по главе 3. 103

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 104

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 107

ПРИЛОЖЕНИЕ. 118

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Современное общество можно охарактеризовать как общество быстрых перемен. Стремительные изменения, возрастание информационного потока, развитие информационных технологий накладывают свой отпечаток на требования, предъявляемые к выпускнику школы. Если раньше человеку было достаточно освоить определённые навыки, иметь определённые умения и знания и этого было достаточно для успешной профессиональной деятельности, то сейчас мы может наблюдать процесс постоянного расширения и изменения профессионального фона, где появляются новые профессии, а уже имеющиеся изменяются, иногда до неузнаваемости.

Одна из задач школьного образования — подготовить выпускника к будущей жизни, в которой профессиональное самоопределение, успешность в выбранной профессии занимает немаловажное место. Поэтому школа должна максимально способствовать формированию таких качеств личности, которые способствуют этой задаче. Одно из таких качеств — это развитие самостоятельности, умения самостоятельно исследовать и добывать необходимые знания. Развитие основ умения учиться (формирование универсальных учебных действий) определено Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения как одна из важнейших задач образования [2].

Традиционная методика, подразумевающая основной целью формирование и развитие у ребёнка определённых знаний, умений и навыков без связи с жизненными ситуациями, не справляется с этой задачей. Возникает проблема — как научить ребёнка умению самостоятельно добывать знания, исследовать, делать выводы, как научить его учиться самостоятельно. Эта проблема решается при помощи применения учебных исследований, которые применяются как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Младший школьник от природы обладает любознательностью и желанием учиться и, как известно, именно в период начальной школы детей отличает огромное стремление к творчеству, познанию, активной деятельности. Многочисленными исследованиями было выявлено, что каждый ребёнок, по сути, исследователь, только родившись, он уже готов исследовать мир, который его окружает. Постоянно проявляемая исследовательская активность – нормальное, естественное состояние ребенка. Он настроен на познание мира и хочет его познать. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения.  Исследовательское поведение — один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире.

В педагогике и психологии — «исследовательским обучением» именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира. Главная цель исследовательского обучения — формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Несмотря на значимость научно-исследовательской работы учащихся, особенно в начальной школе, в практике школы многими педагогами такая форма организации учебного процессе не используется. Это связано с тем, что временные рамки урока зачастую не позволяют встраивать исследования в свою структуру. Решить эту проблему возможно, если перенести научно-исследовательскую работу во внеурочное время. Внеурочные занятия позволяют использовать самые разнообразные формы и методы работы, и привлечь внимание учащихся к научно-исследовательской работе. Во внеурочной деятельности учитель начальных классов имеет возможность посвятить больше времени на формирование и развитие исследовательских умений младших школьников, на выполнение учебных исследований и проведение различных конференций, конкурсов и других форм, что позволит учащимся представить свои результаты перед другими.

Изучение вопросов исследования началось ещё в эпоху Возрождения. Классики-педагоги Я.А. Каменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо и другие также обращались к этой проблеме, рассматривая учебное исследование как один из методов. В Российской педагогике первым выдвинул идею учебного исследования Н.И. Новиков. Затем теоретически обосновали проблему учебного исследования другие великие деятели и педагоги России, такие как Н.И. Пирогов, Н.Г. Чернышевский, Д.И. Писарев, Н.А. Добролюбов, К.Д. Ушинский и другие. В советской педагогике исследовательский подход отстаивали Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий, Б.Е. Райков. В современной педагогике исследовательскую деятельность изучают А.И. Савенков, А.В. Леонтович, А.С. Обухов и др. Развивающее обучение одной из основных идей поддерживает использование учебного исследования на уроках как средство развития учащегося. В работах известных отечественных ученых и педагогов-практиков, таких как А.Г. Харчев, П.Н. Мальковская, В.Г. Немировский, Т.Н. Калечиц, Л.Е. Никитина и др. широко освещаются проблемы взаимодействия внеурочной деятельности с учебным и воспитательным процессом. 

Научная проблема исследования: в настоящее время возникает противоречие между стремлением учащихся к самостоятельности и неумением организовать свою деятельность, несоответствием форм и методов организации учебно-воспитательного процесса и учебными возможностями, и потребностями учащихся, возрастающим объемом получаемой информации, которая отражена в учебных предметах, и перегрузкой учащихся. Эта проблема может быть решено посредством организации научно-исследовательской работы.

Объект исследования: организация научно-исследовательской деятельности начальной школы.

Предмет исследования: организация научно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы во внеурочное время.

Цель исследования: рассмотреть организацию научно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы во внеурочное время.

Задачи исследования:

  1. рассмотреть научно-исследовательскую деятельность учащихся как познавательный процесс;
  2. выявить этапы, формы и методы организации научно-исследовательской деятельности учащихся в начальной школе;
  3. изучить особенности внеурочной деятельности учащихся в начальной школе;
  4. выявить особенности организации научно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы во внеурочной деятельности;
  5. провести экспериментальное исследование формирования исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности.

Гипотеза исследования: мы предположили, что научно-исследовательская работа во внеурочное время способствует успешному формированию следующих исследовательских умений младших школьников:

— умение организовать свою работу;

— умение осуществлять исследование – видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, делать сравнения, экспериментировать, делать выводы и умозаключения;

— умение работать с информацией, текстом;

— умение оформить и представить результат своей работы.

— умение анализировать и оценивать свою деятельность.

Научная новизна исследования заключается в том, что выявлены особенности организации научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время.

Теоретическое значение исследование: обобщены теоретические сведения об организации научно-исследовательской работы младших школьников во внеурочное время, представленные в работах различных исследователей данного вопроса.

Практическое значение исследования: разработана методика формирования научно-исследовательских умений младших школьников во неурочной деятельности, которая может быть использована педагогами на занятиях в начальной школе.

Апробация магистерской работы …

Исследование состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы, включающем 100 источников и приложений.

Во введение определяется актуальность, объект, предмет, цель и задачи исследования, теоретическая и практическая значимость, научная новизна. В первой главе рассматривается организация научно-исследовательской работы учащихся начальной школы как проблемы. Во второй главе раскрываются основы организации научно-исследовательской работы учащихся начальной школы. Третья глава раскрывает экспериментальную работу по формированию исследовательских умений учащихся начальной школы во внеурочной деятельности. В заключении подводятся итоги исследования, формулируются выводы.