Дипломная работа: Методы оценки психологической готовности ребенка к поступлению в школу

Артикул: psy0345

Год написания: 2015

Количество страниц: 69

1500 руб.

Содержание

 ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ «ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ»  У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И МЕТОДЫ ЕЕ ИЗУЧЕНИЯ. 7

1.1 Теоретические основы психологической готовности детей к обучению в школе. 7

1.2 Методы оценки уровня готовности детей к обучению в школе. 15

Выводы по I главе. 23

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. 25

2.1 Организация исследования психологической готовности детей к обучению в школе.  25

2.2 Описание методик исследования психологической готовности детей к обучению в школе. 28

2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования. 42

Выводы по II главе. 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 61

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 64

ПРИЛОЖЕНИЯ. 70

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.  Готовность ребенка к школьному образованию является совокупным результатом воспитания, и направлено на то, чтобы личностное развитие дошкольников было более полноценным. Именно в готовности к школе воплощаются важные новообразования, когда ребенок получает благоприятный старт для того, чтобы начать учебную деятельность.

         Выравнивать стартовые возможности дошкольников — необходимое условие для их успешного обучения в школе. Одно из приоритетных направлений политики государства в области образования. Разработать, организовать, содержать и методически обеспечивать подготовку детей к школе необходимо для того, чтобы было систематизировано выравнивание стартовых возможностей дошкольников, и эта проблема весьма актуальна.

         В настоящее время развиваются вариативные формы дошкольного образования, а также группы кратковременного пребывания, подготовки детей к школе, родители, гувернеры, в семьях риска — социальные работники, поэтому подготовка ребенка к школе разносторонняя и эффективная. [57, с. 49]

К предшкольной подготовке первоклассников повышенные требования — актуален вопрос школьной зрелости, подготовки к переходу в школу, готовности к тому, чтобы систематически обучаться.  К моменту поступления детей в школу, должен быть определенный уровень развития: развиты познавательные процессы, эмоционально-волевая сфера, определенные личностные качества. Приоритетная цель этого возрастного этапа — развить и социализировать ребенка, сформировать возрастную культуру и эрудицию, психические и личностные новообразования. [57, с. 52]

Степень разработанности темы. За многие годы проведены комплексные исследования по изучению физического и психического развития детей 6-7 летнего возраста и разработаны методики, диагностики, а также принципы и методы работы с детьми перед школой. [38, 40, 56] По проблеме воспитания и подготовки ребенка к учебе в школе, было опубликовано множество исследовательских работ отечественных и зарубежных авторов: Л.И.Божович, Л.А.Венгера, Г.М. Гуткиной, И.В. Дубровиной, Е.Е. Кравцовой, А.А. Люблинской, В.С. Мухиной, Н.Н. Поддъякова, К.Н. Поливановой, Е.О.Смирновой и др.

         В область   исследований  входили следующие вопросы:

  • определение количества необходимых знаний, навыков и умений,           которые должны быть у ребенка при переходе из детского сада в школу;               
  • дифференцированный подход при подготовке детей к школе;
  • разработка методики определения готовности и поиск путей коррекции негативных результатов.

Основными задачами, стоящими перед современными психологами, являются следующие:

  • определить, какой возраст является оптимальным для начала обучения в школе;
  • выявить условия обучения, при которых процесс обучения не будет приводить к нарушениям в развитии и отрицательному влиянию на здоровье ребенка. [36]

В последние годы возник новый вид обучения – дополнительное дошкольное образование; открылись дошкольные гимназии, группы подготовки к школе, появились новые учебники и учебные пособия для специальной подготовки детей к школьному обучению.

          Подготовка к школе, согласно многочисленным исследованиям педагогов-психологов (И.Ю. Кулагина, А.М. Леушина, З.В. Мануйленко и др.)    должна быть сосредоточена на игровой деятельности, физическом, физиологическом и психологическом развитии ребенка, а на сегодняшний день подготовка к школе сводится к раннему обучению чтению, письму и счету.  [34, 36, 40]

Недостаточное количество теоретических исследований по изучаемой проблеме с одной стороны, и ее актуальность для психологической и педагогической практики, с другой, обусловили выбор темы нашего исследования.

Цель исследования —  рассмотреть психолого-педагогическую готовность к школьному обучению.

Объект исследования: психолого-педагогическая готовность к школьному обучению.

Предмет исследования: условия психолого-педагогической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть теоретические основы психологической готовности детей к обучению в школе.
  2. Изучить методы оценки уровня готовности детей к обучению в школе.
  3. Провести экспериментальное исследование, направленное на изучение эмпирических методов исследования психологической готовности детей к обучению в школе.

Гипотеза исследования – мы предполагаем, что методы оценки готовности ребенка к поступлению в школе включают в себя измерение следующих компонентов развития ребенка: когнитивный, мотивационный, эмоциональный и произвольный и обусловлены необходимостью подготовки детей в ДОУ: дети, посещающие ДОУ перед поступлением в школу обладают высоким уровнем готовности к школе в отличие от детей, не посещающих ДОУ или курсы подготовки к школе перед поступлением в школу.

Экспериментальная база и выборка исследования: ГОУ СОШ «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ» №892, в эксперименте участвуют учащиеся 1-го класса, всего 30 человек: 15 из них пришли в школу из детского сада и 15 детей не посещали детский сад.

Результаты исследования обусловили практическую значимость работы: возможность развивать психолого-педагогическую готовность к школе у детей к школе с помощью общеобразовательной программы ДОУ с детьми, не посещающими детский сад посредством специально-организованных курсов подготовки к школе.

Структура и объем работы. Структура работы обусловлена целями и задачами исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 68 наименований, и приложений.