Дипломная работа: Методы и приемы формирования эмоциональной отзывчивости на музыку у детей дошкольного возраста

Содержание

Введение. 3

1.1. Понятие эмоциональной отзывчивости в отечественных и зарубежных исследованиях. 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. 16

2.3. Методы и приемы развития эмоциональной отзывчивости у дошкольников посредством музыки. 25

Вывод. 34

Глава 2. Изучение процесса формирования эмоциональной отзывчивости на музыку у старших дошкольников. 36

2.1. Организация и описание методов исследования. 36

2.2. Обоснование экспериментальной программы, направленной на развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у старших дошкольников. 39

2.3. Анализ результатов исследования и выводы. 43

Заключение. 53

Список литературы. 56

Приложение. 60

Введение

Актуальность исследования. Из всех видов искусства, музыка обладает наибольшей силой воздействия на детей, непосредственно обращаясь к его душе, миру его переживаний, настроений. Ее называют языком чувств, моделью человеческих эмоций. Музыка играет огромную роль в процессе воспитания духовности, культуры чувств, развития эмоциональной и познавательной сторон личности ребенка.

Воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку должно начинаться уже в дошкольном детстве, поскольку именно этот возраст является временем интенсивного развития музыкальной восприимчивости. Восприятие музыки — представляет для дошкольников большую трудность, чем восприятие произведений других видов искусства, что связано, с одной стороны, со спецификой и сложностью музыкального художественного образа, с другой, — с возрастными особенностями дошкольника.

Музыкальный образ — абстрактный, динамичный, развернутый во времени — сложен для дошкольника, с его преимущественно наглядно-образным мышлением, малым по объему непроизвольным вниманием, только начинающим складываться преднамеренным запоминанием.

В связи с этим в дошкольном детстве, на начальном этапе развития музыкального восприятия, ребенку нужно помочь эмоционально услышать и принять музыку, войти в мир ее сложных образов.

Актуальность темы нашей работы определяется значимостью проблемы влияния музыкального искусства на развитие эмоциональной отзывчивости у дошкольников.

Теоретическая разработанность. В дошкольной педагогике проблема формирования эмоциональной отзывчивости на музыку получила достаточно полное освещение. Известны работы Б.М.Теплова, А.Н.Зиминой, О.П.Радыновой в исследовании влияния музыки на эмоциональную сферу детей. Но в практике работы дошкольных учреждений вопросу развития эмоциональной отзывчивости на музыку у детей уделяется не достаточное внимание.

Объект исследования – эмоциональная отзывчивость у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования — развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного.

Гипотеза исследования: мы выдвинули предположение о том, что формирование эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного возраста будет проходить более эффективно, при создании следующих психолого-педагогических условий:

— учет индивидуально возрастных особенностей детей;

— использование в развивающих целях средств и приемов музыкально-эстетического воспитания;

— включение музыки в игровую деятельность детей;

— интеграция различных образовательных областей с акцентом на развитие эмоциональной сферы детей;

— организация интегрирированных художественных форм эмоционального развития дошкольников.

Цель исследования – выявление эффективных методов и форм формирования эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие эмоциональной отзывчивости, эмпатии в отечественных и зарубежных научных исследованиях.
2. Представить психолого-педагогическую характеристику развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
3. Проанализировать методы развития эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста.
4. Выделить основные психолого-педагогические условия и методы и приемы развития эмоциональной отзывчивости на музыку посредством интегрированных музыкальных занятий.
5. Апробировать методику развития эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного возраста.
6. Оценить эффективность методов и приемов формирования эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного возраста.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1.Теоретические — анализ педагогической, психологической, дидактической, методической и искусствоведческой литературы по проблеме исследования; изучение программ обучения; моделирование, обобщение, сравнение.

2. Эмпирические — прямое и косвенное наблюдение за учебным процессом; диагностика и педагогический эксперимент.
3. Метод качественного и количественного анализа экспериментальных данных; методы математической обработки количественных и качественных результатов исследования (табличное и графическое представление результатов); методическая интерпретация результатов исследования.

Исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения, детский сад №440.