![]() |
Дипломная работа: Методы и приемы формирования эмоциональной отзывчивости на музыку у детей дошкольного возрастаАртикул: ped 0079 Год написания: 2015 Количество страниц: 59 1200 руб. |
Содержание
1.1. Понятие эмоциональной отзывчивости в отечественных и зарубежных исследованиях. 6
2.3. Методы и приемы развития эмоциональной отзывчивости у дошкольников посредством музыки. 25
2.1. Организация и описание методов исследования. 36
2.3. Анализ результатов исследования и выводы. 43
Приложение. 60
Введение
Актуальность исследования. Из всех видов искусства, музыка обладает наибольшей силой воздействия на детей, непосредственно обращаясь к его душе, миру его переживаний, настроений. Ее называют языком чувств, моделью человеческих эмоций. Музыка играет огромную роль в процессе воспитания духовности, культуры чувств, развития эмоциональной и познавательной сторон личности ребенка.
Воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку должно начинаться уже в дошкольном детстве, поскольку именно этот возраст является временем интенсивного развития музыкальной восприимчивости. Восприятие музыки — представляет для дошкольников большую трудность, чем восприятие произведений других видов искусства, что связано, с одной стороны, со спецификой и сложностью музыкального художественного образа, с другой, — с возрастными особенностями дошкольника.
Музыкальный образ — абстрактный, динамичный, развернутый во времени — сложен для дошкольника, с его преимущественно наглядно-образным мышлением, малым по объему непроизвольным вниманием, только начинающим складываться преднамеренным запоминанием.
В связи с этим в дошкольном детстве, на начальном этапе развития музыкального восприятия, ребенку нужно помочь эмоционально услышать и принять музыку, войти в мир ее сложных образов.
Актуальность темы нашей работы определяется значимостью проблемы влияния музыкального искусства на развитие эмоциональной отзывчивости у дошкольников.
Теоретическая разработанность. В дошкольной педагогике проблема формирования эмоциональной отзывчивости на музыку получила достаточно полное освещение. Известны работы Б.М.Теплова, А.Н.Зиминой, О.П.Радыновой в исследовании влияния музыки на эмоциональную сферу детей. Но в практике работы дошкольных учреждений вопросу развития эмоциональной отзывчивости на музыку у детей уделяется не достаточное внимание.
Объект исследования – эмоциональная отзывчивость у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования — развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного.
Гипотеза исследования: мы выдвинули предположение о том, что формирование эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного возраста будет проходить более эффективно, при создании следующих психолого-педагогических условий:
— учет индивидуально возрастных особенностей детей;
— использование в развивающих целях средств и приемов музыкально-эстетического воспитания;
— включение музыки в игровую деятельность детей;
— интеграция различных образовательных областей с акцентом на развитие эмоциональной сферы детей;
— организация интегрирированных художественных форм эмоционального развития дошкольников.
Цель исследования – выявление эффективных методов и форм формирования эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
- Рассмотреть понятие эмоциональной отзывчивости, эмпатии в отечественных и зарубежных научных исследованиях.
- Представить психолого-педагогическую характеристику развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
- Проанализировать методы развития эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста.
- Выделить основные психолого-педагогические условия и методы и приемы развития эмоциональной отзывчивости на музыку посредством интегрированных музыкальных занятий.
- Апробировать методику развития эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного возраста.
- Оценить эффективность методов и приемов формирования эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
1.Теоретические — анализ педагогической, психологической, дидактической, методической и искусствоведческой литературы по проблеме исследования; изучение программ обучения; моделирование, обобщение, сравнение.
- Эмпирические — прямое и косвенное наблюдение за учебным процессом; диагностика и педагогический эксперимент.
- Метод качественного и количественного анализа экспериментальных данных; методы математической обработки количественных и качественных результатов исследования (табличное и графическое представление результатов); методическая интерпретация результатов исследования.
Исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения, детский сад №440.