Дипломная работа: Методика Марии Монтессори в контексте современных культурных практик

Артикул: Ped0298

Год написания: 2016

Количество страниц: 82

1700 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. Сущность педагогической системы Марии Монтессори и ее новаторство в детском дошкольном воспитании. 8

1.1 Состояние педагогики накануне возникновения методики Монтессори и ее проблемы  8

1.2 Методика Марии Монтессори: сущность, особенности, отличия от других методик, недостатки. 20

Глава 2. Опыт применения системы Монтессори в российском дошкольном образовании  30

2.1 История применения воспитательных идей Монтессори в российской системе дошкольного образования. 30

2.2 Использование системы Монтессори в процессе проектирования социокультурной предметно-пространственной среды развития ребенка в современном дошкольном образовательном учреждении. 42

Глава 3. Анализ использования культурных практик системы Монтессори в деятельности дошкольных учреждений (на примере ГБДОУ № 1744 г. Москвы). 54

3.1 Опыт применения системы Монтессори для разностороннего развития личности ребенка в деятельности ГБДОУ № 1744 г. Москвы. 54

3.2 Практические рекомендации по результатам анализа использования метода Монтессори в дошкольном образовании. 71

Выводы к третьей главе. 73

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 73

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 78

ПРИЛОЖЕНИЯ. 83

 ВВЕДЕНИЕ

Важнейшими задачами современной дошкольной педагогической науки и практики являются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их всестороннего и полноценного развития.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в современной педагогике родители смогут найти множество авторских методик воспитания ребенка с самых ранних лет, однако самой востребованной считается развивающая программа Марии Монтессори.

Автор данной методики, Мария Монтессори, называла ее системой, в которой ребенок развивается самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду. В педагогической практике педагогическая система Марии Монтессори существует более 100 лет, но в России долгое время она не использовалась. Первые книги по данной методике появились в России стране в 90-е годы прошлого века. А в настоящее время насчитывается множество отечественных детских садов и центров раннего развития ребенка, работающих по данной системе. Методика Марии Монтессори предназначена для детей в возрасте от 3 до 6 лет.

Мария Монтессори родилась 31 августа 1870 года. Монтессори – первая женщина в Италии, которая освоила профессию врача. Мария Монтессори – известная среди педагогов и молодых родителей личность, итальянский врач и педагог. Свою уникальную методику развития и воспитания ребенка Монтессори разработала в начале ХХ века. В начале своей карьеры Мария Монтессори получила блестящее педагогические образование. А когда стала работать с детьми, то столкнулась с неадаптированной для детей системой обучения, когда ученикам нужно было просиживать часами за партами и заучивать материал. С тех пор она стала разрабатывать свою собственную систему обучения, постоянно ее совершенствуя.

Монтессори длительное время работала в детской психиатрической клинике, что дало ей возможность на основе своих наблюдений определить основные принципы гармоничного развития личности ребенка в разные периоды его жизни. А в 1907 году открылся «Дом ребенка» уже для здоровых дошкольников и школьников. Именно в этом учреждении была применена данная методика. Монтессори были созданы обучающие пособия и целые классы, полностью адаптированные под детей. Именно Мария Монтессори впервые заметила, что детям неудобно пользоваться большими предметами – стульями, столами, умывальниками. И под ее руководством был создан целый маленький мир, состоящий из предметов обихода, находящихся на уровне глаз маленького малыша. Таким образом, ребенок мог дотянуться до любого нужного ему предмета без помощи взрослых, развивая при этом самостоятельность и инициативность.

В дальнейшем метод получил широкую известность – Монтессори прочла большое количество лекций, выпустила несколько уникальных книг и множество обучающих пособий. По всему миру появились дошкольные учебные заведения, в которых воспитатели использовали данный метод, а чуть позже появились и экспериментальные школы. И вот уже более ста лет она остается на пике популярности среди родителей и педагогов.

Степень разработанности проблемы. Существует множество трудов, авторы которых рассматривают роль педагогики М. Монтессори, развитие личности ребенка в данной методике, практику применения методики в дошкольных учреждениях и в кругу семьи. Педагогическая система Марии Монтессори выступает предметом изучения как отечественных (Дмитриева В.Г., Сорокова М.Г. и др.), так и зарубежных (WardG.M., Witte E. и др.) исследователей. Отдельно следует выделить книгу Монтессори М., в которой сам автор подробно объясняет сущность своей системы.

Теоретический анализ существующих работ показал, что в современной педагогике нет единого подхода к рекомендациям по применению системы Монтессори. И одним из важнейших вопросов этого направления является изучение педагогических условий для развития детей на основе данного метода.

Постановка проблемы. Понятие «Система Монтессори» означает единство и целостность Монтессори-образования на всех его уровнях: философском, психологическом, педагогическом и методическом. Мария Монтессори была убеждена в том, что самый важный период развития человека – с рождения и до шести лет, так как именно в это время формируется его интеллект и психика. Именно поэтому важно не мешать естественному развитию, а, наоборот, всячески помогать и предоставлять любые средства для самопоиска малыша.

Однако если педагоги и родители не готовы признать особый, «впитывающий» тип разума ребенка, наличие определенных сензитивных периодов в его развитии, то и организовать взаимодействие взрослого с ребенком в процессе «свободной работы», где ведущая роль принадлежит ребенку, тоже не получится. Без полностью подготовленной предметной автодидактической среды невозможно обеспечить детям свободу выбора. А без точной методики использования материалов Монтессори польза от них – минимальна. В связи с этим, проблема исследования заключается в выявлении культурных практик развития детей дошкольного возраста на основе метода Марии Монтессори.

Таким образом, данные факторы обусловили выдвижение гипотезы, выбор объекта и предмета исследования, постановку цели и задач, теоретическую и методологическую базу данного исследования.

Объект исследования – методика Марии Монтессори.

Предмет исследования – культурные практики в методике Марии Монтессори.

Гипотеза – низкий уровень воспитанности в младшем дошкольном возрасте обусловлен такими параметрами как недостаточными знаниями дошкольников о вежливости, о доброжелательных взаимоотношениях – умением воспитанно вести себя в различных ситуациях

Цель работы – исследование использования методики Марии Монтессори в системе дошкольного образования в контексте культурного развития детей.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  1. 1. Охарактеризовать состояние педагогики накануне возникновения методики Монтессори и ее проблемы.
  2. Раскрыть сущность, особенности, отличия от других методик, а также недостатки системы Монтессори.
  3. Описать историю применения педагогических идей Монтессори в российской системе дошкольного образования.
  4. Рассмотреть использование системы Монтессори в процессе проектирования социокультурной предметно-пространственной среды развития ребенка в современном дошкольном образовательном учреждении.
  5. Проанализировать опыт применения системы Монтессори для разностороннего развития личности ребенка в деятельности ГБДОУ № 1744 г. Москвы.
  6. Разработать практические рекомендации по результатам анализа использования метода Монтессори в дошкольном образовании.

Теоретической основой выступили теоретические труды и практические рекомендации различных авторов, посвященные разностороннему изучению педагогической системы Марии Монтессори.

Для решения поставленных задач и подтверждения гипотезы использовались теоретические методы исследования: анализ и синтез научно-педагогической литературы, что позволило систематизировать полученные сведения и оценить собранные факты. Также был применен метод обобщения для выделения сущностных признаков методики Монтессори. В практической части работы использовались экспериментальные методы сбора информации: анкетирование и беседа.

База эмпирического исследования: ГБДОУ № 1744 г. Москвы.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

  1. Осуществлен анализ научно-педагогических факторов формирования педагогической системы Монтессори.
  2. Выявлены особенности воплощения педагогической системы Монтессори в системе дошкольного образования.
  3. Исследовать воспитанности детей младшего дошкольного возраста в группах ГБДОУ № 1744 г. Москвы, где применяется система Монтессори.

Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования, выводы и обобщения, сформулированные в данной работе, могут представлять интерес для педагогов. Возможно использование данного исследования при организации учебно-педагогической деятельности в дошкольном образовании. Результаты исследования также могут быть использованы в учебном процессе при чтении лекционных курсов и проведении семинаров по профилю культурологии и педагогики.

Структура работы состоит из введения, основной части (три главы, разделенные на параграфы), заключения и списка использованной литературы (43 источника) и одного приложения. Общий объем работы составляет 84 страницы.