Дипломная работа: Компетентностный подход в обучении информатике в основной школе на примере изучения темы «Моделирование и формализация»

Артикул: Ped0273

Год написания: 2016

Количество страниц: 73

1500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы компетентностного подхода в обучении информатики в основной школе. 7

1.1. Понятие компетентностного подхода в образовательном процессе. 7

1.2. Сущность и содержание компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе. 25

1.3. Основные аспекты темы «Моделирование и формализация» в информатике в основной школе. 35

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе на примере изучения темы «Моделирование и формализация». 45

2.1. Организация и методика исследования. 45

2.2. Формирующая программа обучения информатики в основной школе по теме «Моделирование и формализация» с применением компетентностного подхода  54

2.3. Оценка эффективности обучающей программы. 61

Заключение. 65

Библиографический список. 69

Приложение. 74

 Введение

Актуальность проблемы исследования. Проблема перехода от традиционной школы, ориентированной на получение учеником определенной суммы знаний, к системе образования, в рамках которой готовят будущего активного участника общественной и трудовой жизни, нацеленного на личный и профессиональный рост в условиях стремительно меняющегося мира, является особенно актуальной на сегодняшний день. Трансформации в образовании вызваны интенсификацией жизни, развитием научно-технического прогресса, усилением процессов обмена информацией и информатизацией общества в целом. Ответом на запросы общественного развития является формирование ключевых компетенций, ставших, по замечанию И.А. Зимней, «новой парадигмой образовательных результатов», достижение которых является достаточно сложным и неразработанным процессом в современной школе.

 Ряд проблем обозначился и в преподавании информатики, причем с достаточной остротой, чему способствует специфика предмета, а также интенсивное развитие информационных и коммуникационных технологий. Ответы на поставленные вопросы необходимы в ближайшей перспективе, поскольку недочеты и отставание в сфере образования с неизбежностью проявятся в виде отставаний в экономике и научно-технической сфере. 

Анализ научной, методической и учебной литературы, позволил выделить противоречие между требованиями общества, развивающегося в условиях модернизации и информатизации, к подготовке выпускников школы, которые должны владеть знаниями, умениями, навыками и способами деятельности, необходимыми для успешного обучения в течение всей жизни, а также эффективного выбора и обновления своего профессионального пути и реальным уровнем подготовки старших школьников, недостаточной сформированностью у них ключевых компетенций. 

Общие компетенции являются фундаментальными, универсальными, междисциплинарным, они выполняют следующие функции в обучении: выступают частью содержания различных учебных дисциплин (учебных циклов) в качестве метапредметных элементов содержания образования; позволяют практически применять теоретические знания для решения конкретных задач; содействуют комплексному приложению полученных знаний и умений; интегративно характеризуют качество образования и выступают средством проведения комплексного образовательного контроля. Характерными признаками общих компетенций, обучающихся являются фундаментальность, междисциплинарность, универсальность, применимость в разных образовательных, жизненных и производственных ситуациях.

В целом, общие компетенции обучающихся предполагают четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности, позволит выпускнику осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации.

Реализация компетентностного подхода отражает социальный заказ общества на подготовку конкурентноспособной личности, обладающей свободой действий в быстро меняющихся общественно-экономических условиях.

Степень разработанности (изученности) темы. В вопросах изучения компетентностного подхода в образовании, развитие учебно-познавательной компетенции на уроках информатики, личностных компетентностей учащихся, компетентностного подхода, как технологии реализации ФГОС в образовательном процессе современной школы следует отметить таких исследователей, как Бушмелева Н.А., Разова Е.В., Ермаков Д.С., Зимняя А.И., Курносова М.В, Мединцева И.П., Пашкевич А.В., Умникова Е.Л. и другие.

Вопросы моделирования и формализации в процессе изучения информатики освещались такими исследователями, как Гринович Н.Д., Губанова О.М., Родионов М.А, Забегалова С., Звездина А.А., Исаев С.А., Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Угринович Н.Д. и других.

 Объект исследования – компетентностный подход в обучении информатике.

Предмет исследования – компетентностный подход в обучении информатике в основной школе на примере изучения темы «Моделирование и формализация».

 Цель исследования состоит в изучении компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе на примере изучения темы «Моделирование и формализация».

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть понятие компетентностного подхода в образовательном процессе.
  2. Изучить сущность и содержание компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе.
  3. Охарактеризовать основные аспекты темы «Моделирование и формализация» в информатике в основной школе.
  4. Провести эмпирическое исследование особенностей компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе на примере изучения темы «Моделирование и формализация».
  5. Предложить формирующую программу обучения информатики в основной школе по теме «Моделирование и формализация» с применением компетентностного подхода.
  6. Дать оценку эффективности обучающей программы.

Гипотеза – использование  особенностей компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе, а также  разработанной методики на примере изучения темы «Моделирование и формализация», способствует осуществлению интеграции с разными предметами: математикой, физикой, биологией и др., а также она является наиболее благоприятной темой для начала внедрения компетентностного подхода в процесс обучения и сразу дает заметный положительный эффект в повышении знаний и компетентностей учащихся.

Методы исследования:

— теоретические – анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования;

— практические – наблюдение, диагностика (тестирование), анкетирование, обработка данных, статистический анализ данных, акетирование.

Эмпирическая база исследования представлена материалом, собранным автором в ходе конкретных исследований особенностей компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе, изучении методик на примере изучения темы «Моделирование и формализация», анализа опубликованного анализа копметенций в сфере образования.

Теоретическая значимость работы состоит в более глубоком изучении темы компетентностного подхода в образовании в целом и в курсе информатики в частности. Итоги работы могут использоваться в научных работах, применять в общеобразовательном процессе при изучении темы «Моделирование и формализация» в информатике.

Практическая значимость работы – выводы, сделанные в ходе работы, помогут более направленно и четко внедрять методики «Моделирование и формализация» в ходе школьного изучения информатики, а также более глубоко понимать особенности компетентностного подхода в образовательном процессе.

Особенности структуры работы: работа состоит из введения, двух глав, заключение и списка литературы.