 |
Дипломная работа: Компетентностный подход в обучении информатике в основной школе на примере изучения темы «Моделирование и формализация»Артикул: Ped0273 Год написания: 2016 Количество страниц: 73 1500 руб. |
Содержание
Глава 1. Теоретические основы компетентностного подхода в обучении информатики в основной школе. 7
1.1. Понятие компетентностного подхода в образовательном процессе. 7
1.2. Сущность и содержание компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе. 25
1.3. Основные аспекты темы «Моделирование и формализация» в информатике в основной школе. 35
2.1. Организация и методика исследования. 45
2.3. Оценка эффективности обучающей программы. 61
Введение
Актуальность проблемы исследования. Проблема перехода от традиционной школы, ориентированной на получение учеником определенной суммы знаний, к системе образования, в рамках которой готовят будущего активного участника общественной и трудовой жизни, нацеленного на личный и профессиональный рост в условиях стремительно меняющегося мира, является особенно актуальной на сегодняшний день. Трансформации в образовании вызваны интенсификацией жизни, развитием научно-технического прогресса, усилением процессов обмена информацией и информатизацией общества в целом. Ответом на запросы общественного развития является формирование ключевых компетенций, ставших, по замечанию И.А. Зимней, «новой парадигмой образовательных результатов», достижение которых является достаточно сложным и неразработанным процессом в современной школе.
Ряд проблем обозначился и в преподавании информатики, причем с достаточной остротой, чему способствует специфика предмета, а также интенсивное развитие информационных и коммуникационных технологий. Ответы на поставленные вопросы необходимы в ближайшей перспективе, поскольку недочеты и отставание в сфере образования с неизбежностью проявятся в виде отставаний в экономике и научно-технической сфере.
Анализ научной, методической и учебной литературы, позволил выделить противоречие между требованиями общества, развивающегося в условиях модернизации и информатизации, к подготовке выпускников школы, которые должны владеть знаниями, умениями, навыками и способами деятельности, необходимыми для успешного обучения в течение всей жизни, а также эффективного выбора и обновления своего профессионального пути и реальным уровнем подготовки старших школьников, недостаточной сформированностью у них ключевых компетенций.
Общие компетенции являются фундаментальными, универсальными, междисциплинарным, они выполняют следующие функции в обучении: выступают частью содержания различных учебных дисциплин (учебных циклов) в качестве метапредметных элементов содержания образования; позволяют практически применять теоретические знания для решения конкретных задач; содействуют комплексному приложению полученных знаний и умений; интегративно характеризуют качество образования и выступают средством проведения комплексного образовательного контроля. Характерными признаками общих компетенций, обучающихся являются фундаментальность, междисциплинарность, универсальность, применимость в разных образовательных, жизненных и производственных ситуациях.
В целом, общие компетенции обучающихся предполагают четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности, позволит выпускнику осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации.
Реализация компетентностного подхода отражает социальный заказ общества на подготовку конкурентноспособной личности, обладающей свободой действий в быстро меняющихся общественно-экономических условиях.
Степень разработанности (изученности) темы. В вопросах изучения компетентностного подхода в образовании, развитие учебно-познавательной компетенции на уроках информатики, личностных компетентностей учащихся, компетентностного подхода, как технологии реализации ФГОС в образовательном процессе современной школы следует отметить таких исследователей, как Бушмелева Н.А., Разова Е.В., Ермаков Д.С., Зимняя А.И., Курносова М.В, Мединцева И.П., Пашкевич А.В., Умникова Е.Л. и другие.
Вопросы моделирования и формализации в процессе изучения информатики освещались такими исследователями, как Гринович Н.Д., Губанова О.М., Родионов М.А, Забегалова С., Звездина А.А., Исаев С.А., Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Угринович Н.Д. и других.
Объект исследования – компетентностный подход в обучении информатике.
Предмет исследования – компетентностный подход в обучении информатике в основной школе на примере изучения темы «Моделирование и формализация».
Цель исследования состоит в изучении компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе на примере изучения темы «Моделирование и формализация».
Задачи исследования:
- Рассмотреть понятие компетентностного подхода в образовательном процессе.
- Изучить сущность и содержание компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе.
- Охарактеризовать основные аспекты темы «Моделирование и формализация» в информатике в основной школе.
- Провести эмпирическое исследование особенностей компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе на примере изучения темы «Моделирование и формализация».
- Предложить формирующую программу обучения информатики в основной школе по теме «Моделирование и формализация» с применением компетентностного подхода.
- Дать оценку эффективности обучающей программы.
Гипотеза – использование особенностей компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе, а также разработанной методики на примере изучения темы «Моделирование и формализация», способствует осуществлению интеграции с разными предметами: математикой, физикой, биологией и др., а также она является наиболее благоприятной темой для начала внедрения компетентностного подхода в процесс обучения и сразу дает заметный положительный эффект в повышении знаний и компетентностей учащихся.
Методы исследования:
— теоретические – анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования;
— практические – наблюдение, диагностика (тестирование), анкетирование, обработка данных, статистический анализ данных, акетирование.
Эмпирическая база исследования представлена материалом, собранным автором в ходе конкретных исследований особенностей компетентностного подхода в обучении информатике в основной школе, изучении методик на примере изучения темы «Моделирование и формализация», анализа опубликованного анализа копметенций в сфере образования.
Теоретическая значимость работы состоит в более глубоком изучении темы компетентностного подхода в образовании в целом и в курсе информатики в частности. Итоги работы могут использоваться в научных работах, применять в общеобразовательном процессе при изучении темы «Моделирование и формализация» в информатике.
Практическая значимость работы – выводы, сделанные в ходе работы, помогут более направленно и четко внедрять методики «Моделирование и формализация» в ходе школьного изучения информатики, а также более глубоко понимать особенности компетентностного подхода в образовательном процессе.
Особенности структуры работы: работа состоит из введения, двух глав, заключение и списка литературы.