Дипломная работа: Изучение познавательной активности детей дошкольного возраста

Артикул: ped 0080

Год написания: 2014

Количество страниц: 63

1200 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. 7

1.1. Познавательная активность детей как педагогическая категория. 7

1.2. Теоретические основы формирования познавательной активности дошкольников. 10

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ. 13

ГЛАВА 2. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 15

2.1. Особенности развития познавательной активности старших дошкольников  15

2.2. Образовательная среда как фактор развития познавательной активности старших дошкольников. 21

2.3. Рекомендации по организации образовательной среды в ДОУ. 32

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ. 40

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ. 42

3.1.Организация и анализ результатов эмпирического исследования. 42

3.2. Ход экспериментального исследования и анализ результатов. 43

ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ. 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 57

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 60

ПРИЛОЖЕНИЯ. 64

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество ориентирует подрастающее поколение на формирование способностей к овладению новыми средствами познания окружающего мира, способности к быстрому ориентированию в колоссальном потоке разнообразной информации. При этом очевидно, что успешность будущего гражданина будет зависеть от его способностей использовать в собственных интересах знания окружающего социального пространства. Именно познавательная активность, сформированная в дошкольном возрасте, оказывает в данном процессе решающее значение.

Способность дошкольника к познанию окружающего мира изучается многими исследователями, педагогами, психологами. Следствием данной деятельности явилось создание многообразного дидактического материала для привнесения взрослыми знаний детям дошкольного возраста. Современные программы, при этом, ориентированы не на предоставление дошкольникам определенных, отрывочных знаний о предмете, а о предоставлении целой системы необходимых знаний.

Современные авторы утверждают, что образовательная среда является основой построения личности ребенка (Т.Н. Доронова, H.A. Короткова, H.A. Реуцкая, Н.Я. Михайленко и др.), одним из аспектов развития познавательного интереса и активности дошкольников (Л.И. Божович, А.Д. Кошелева, Е.В. Субботский и др.).

В психолого-педагогических исследованиях наиболее часто используются следующие термины: предметно-развивающая среда (В.А. Петровский); предметно-пространственная среда (Т.С. Комарова), предметно-игровая среда. В русле данного исследования является целесообразным использование понятия «предметно-игровая среда», отражающего ее направленность на удовлетворение потребностей детей в игровой деятельности, наличие соответствующего наполнения, отвечающего интересам и склонностям детей, развивающее познавательную активность старших дошкольников.

Предметно-игровая среда выступает стимулом к занимательной, эмоционально – окрашенной совместной деятельности педагога и детей дошкольного возраста, позволяет сгладить изначальное неравенство ее субъектов, что в свою очередь соответствует характеристикам личностно–ориентированного взаимодействия.

Изучение философско–социологических и психолого–педагогических трудов, анализ педагогической практики показал, что использование возможностей предметно-игровой среды для оптимизации процесса развития познавательной активности детей дошкольного возраста является малоизученным.

Все вышеизложенное позволяет выделить следующее противоречие: между актуальностью проблемы познавательного развития на основе использования предметно-игровой среды дошкольного образовательного учреждения и недостаточной разработанностью ее теоретических основ;

Названное противоречие подтверждают актуальность данного исследования и предоставляют возможность сформулировать проблему исследования: какова специфика познавательного развития и активности старших дошкольников в предметно–игровой среде современных дошкольных образовательных учреждений.

Степень разработанности темы. В настоящее время проблема познавательной активности детей дошкольного возраста остается открытой для изучения. Несмотря на сложности изучения данного предмета, данная проблема подвергалась изучению такими корифеями психологии, как Л.С. Выготским, В.В. Давыдовым, А.В. Петровским, Д.Б. Элькониным, Г.А. Цукерманом, Л.И. Божович и другими. При этом, работы многих педагогов также освещают процесс познавательной активности детей дошкольного возраста: Д.Б. Годовикова, Т.М. Землянухина, Е.И. Кригер, Т.А. Серебрякова и др.

Цель работы: изучить проявления познавательной активности детей.

Задачи исследования:

  1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
  2. Определить характеристику познавательной активности.
  3. Изучить особенности познавательной активности детей дошкольного возраста.

Объект исследования: познавательная активность детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс развития познавательной активности детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: познавательная активность детей старшего дошкольного возраста развивается более эффективно при условии организации образовательной предметно–игровой среды.

Методы исследования:

Метод теоретического анализа, метод наблюдения, эксперимент, количественный и качественный анализы данных.

Методики:

  1. Методика «Вопросы к картинкам», разработанная в рамках исследования познавательной активности как важного структурного компонента умственного развития старших дошкольников (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, И.А. Бурлакова). Основанием для ее создания послужили работы В.А. Петровского по изучению надситуативной активности и Д.Б. Богоявленской, посвященные интеллектуальной активности. [6]
  2. Методика определения уровня развития содержательного и динамического компонентов познавательной активности детей дошкольного возраста. (авторы Н.С. Денисенкова и Е.Е. Клопотова).

Значимость исследования: работа по исследованию возможности наиболее оптимального познавательного развития детей дошкольного возраста представляет большое значение во всей воспитательно–образовательной системе современного научного и практического знания. Именно познавательная активность, имея достаточный вектор своего развития, оказывает влияние на личность, формируя данную способность в черту характера. Это, как следствие, влияет на предпочтения личности и на формирование его профессиональных способностей в дальнейшем, что и определяет судьбу человека.

Структура дипломного исследования состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.