Дипломная работа: Использование танцевальных упражнений для профилактики СДВГ в семейном воспитании

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Психолого-педагогические основы работы с детьми дошкольного возраста с СДВГ. 7

1.1. Особенности воспитания и развития детей с СДВГ. 7

1.2. Роᴫь семьи ʙ ʙоспитании ребенка с СДВГ. 16

1.3. Место танцевальной терапии в работе с детьми с СДВГ. 22

Выводы по главе 1. 38

Глава 2.  Экспериментальное исследование особенностей использования танцевальной терапии в профилактике СДВГ в семейном воспитании. 40

2.1. Особенности организации и методика исследования танцевальных упражнений.  40

1.2. Констатирующий эксперимент и его результаты. 42

1.3. Содержание формирующей работы.  44

2.4. Контрольный эксперимент и оценка эффективности профилактической работы.  50

2.5. Рекомендации по результатам исследования. 53

Выводы по 2 главе. 57

Заключение. 58

Список литературы. 60

Приложения. 64

Введение

В современных образовательных учреждениях, проблема психологического синдрома, в частности синдрома дефицита внимания, особенно актуальна, т.к. в связи с индивидуальным личностно-ориентированным подходом к воспитуемым повышаются интеллектуальные нагрузки, что способствует увеличению детей, находящихся в «зоне повышенного риска».

Это может привести к отклонениям в психическом и физическом здоровье ребенка, к затруднениям в социальной сфере. Главными задачами работы педагога и психолога является обеспечение адаптации ребёнка в ДОУ, повышение заинтересованности воспитанников в их деятельности, и самоорганизации, творческих способностей учащихся. Так же кроме создания благоприятных условий для развития личности ребенка и оказания комплексной помощи в социальном адаптировании, необходимы профилактические меры в работе с детьми с СДВГ.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности представляет собой наиболее распространенную форму нервно-психических нарушений в младшем школьном возрасте. Первыми авторами, сфокусировавшими серьезное научное внимание на поведенческих аспектах детей, подобных СДВ, были Дж.Стилл и А.Тредголд (США).

Активное изучение синдрома дефицита внимания в отечественной психологии и педагогике началось в конце 1970-х годов, продолжено в последующие десятилетия многими учеными, и связано с работами Н.И.Заваденко, Л.Т.Журбы, Е.М.Мастюковой, Л.О.Бадаляна, О.В.Халецкой, В.М.Трошина, А.Г.Платоновой, В.Р.Кучмы, Е.В.Касатиковой, И.П.Брязгунова, А.В.Грибанова, В.М.Чимарова, Е.В.Левитиной, О.Р.Наговициной и др.

Для детей с СДВГ наиболее характерны дефекты концентрации внимания, избыточная двигательная активность, несоответствующая выполняемому заданию, импульсивность в социальном поведении и интеллектуальной деятельности. В большинстве случаев синдром дефицита внимания сочетается со специфическими расстройствами обучения при нормальном коэффициенте интеллекта. В дальнейшем это приводит к возникновению различных психологических проблем от формирования комплекса неполноценности и социальной дезадаптации до развития психопатической личности.

Танцевально-двигательная терапия на сегодня для России — это инновационное направление в работе с различными категориями лиц по оздоровлению, развитию и коррекции психологического и физиологического состояния. Спектр применения ТДТ очень широк. Нет ограничений в применении ни по возрасту, ни по типу расстройств и нарушений. Одним из самых важных моментов, которые использует танце-терапевт это то, что тело не лжет, это единственная проявленная в движении составляющая человека, которая обладает таким свойством. Исследования в этом направлении проводили Дж. Керстенберг, Х. Кин, М. Левенталь, М. Харгадайн, Б. Кэлиш и М. Тротт. Так же интересны комплексы двигательных упражнений, связанных с выявлением и улучшением привычных телесных поз Ф.Александера, исследования в области осознания и развития телесной энергии М.Фельденкрайза. В настоящее время в зарубежной литературе описаны 3 школы танцевальной психотерапии: американская (М. Чейз, Т. Шоуп, М. Уайтхаус и др.), английская (Х. Пейн, Ж. МакДональд, Э.Ноак и др.), немецкая (Г.Аммон).

В отечественной психологии актуальность исследования применения танцевально-двигательных методов в семейном воспитании в профилактике СДВГ обусловлена повышенным интересом людей к различным видам танца, При этом объективность, эффективность и обоснованность их применения научно не изучена. Таким образом, малоизученность возможностей танецвальных упражнений в современной отечественной науке в целях профилактики СДВГ у дошкольников в семейном воспитании обусловила новизну нашего исследования.

Таким образом вышесказанное обусловило цель работы – рассмотреть использование танцевальных упражнений для профилактики СДВГ в семейном воспитании.

Объектом нашего исследования является – синдром дефицита внимания и гиперреактивности у дошкольников.

Предметом работы являются профилактика СДВГ в семейном воспитании посредством использования танцевальных упражнений.

Гипотеза исследования: предполагаем, что использование методов танцевальной терапии в профилактике СДВГ дошкольников в семейном воспитании будет эффективным при создании следующих условиях:

— индивидуально-личностный подход;

— использование методов тацевальной и телесно-ориентированной терапии в семейном воспитании;

— систематиченость и комплексность профилактических мер.

Цель работы обусловила выполнение следующих задач:

1. Рассмотреть особенности воспитания и развития детей с СДВГ.
2. Охарактеризовать роль семьи в воспитании ребенка с СДВГ.
3. Проанализировать место танцевальной терапии в работе с детьми с СДВГ.
4. Провести экспериментальное исследование особенностей использования танцевальной терапии в профилактике СДВГ в семейном воспитании.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, диагностика, наблюдение, педагогический эксперимент.

Практическая значимость работы определяется большой социальной значимостью и высокой частотой проявления СДВГ среди детей, и возможность использования результатов исследования в условиях ДОУ с целью обучения родителей профилактике СДВГ у дошкольников.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Ход исследования:

На первом подготовительном этапе проходил теоретический анализ и обобщение научной литературы по теме исследования. Также был подготовлен диагностический комплекс, направленный на изучение состояния участников эксперимента до начала проведения и после.

На втором этапе проводилась диагностика испытуемых. Диагностический комплекс состоит из трех специально подобранных методик.

1. Методика «Найди и вычеркни» определяла продуктивность и устойчивость внимания.
2. Методика «Проставь знаки» оценивала переключаемость и распределение внимания.
3. Методика «Запомни и расставь точки» применялась для оценки объема внимания.

На третьем этапе проводилась диагностика по выбранным методикам, обрабатывались результаты.

На четвертом этапе проводился формирующий эксперимент, состоящий из рекомендованной родителям и воспитателям программы танцевальной терапии.

На пятом этапе экспериментального исследования проводилась повторная диагностика, с целью сопоставления данных констатирующего этапа исследования и контрольного этапа (после проведения формирующих занятий).

На шестом этапе исследования проводился сравнительный анализ данных исследования, с целью оценки эффективности проведения танцевальной программы с целью профилактики СДВГ. Сравнительный этап включает в себя количественный и качественный анализ.

На последнем заключительном этапе обобщаются результаты исследования, делается общий вывод и рекомендации по результатам экспериментального исследования.