Актуальность исследования. В игровой деятельности формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Складывается та нравственная основа, с которой ребёнок живет в игре и на которую начинает опираться в своей повседневной жизни. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника. В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи – тех процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о воспитании гармоничной личности. Средством игры для детей старшего дошкольного возраста является игрушка.

Игра, воплощая в себе социальный опыт, накопленный людьми в общественно-исторической практике, является одним из значимых факторов социализации ребенка. В процессе игровой деятельности дошкольник в доступной ему форме осваивает этот опыт, отражающий различные сферы человеческой жизнедеятельности, удовлетворяя таким образом потребность в приобщении к миру взрослых, идентификации с ним. Зафиксированный в игрушке общественный опыт, присваивается ребенком и становится, пусть и в редуцированном виде, его личным опытом, определяя тем самым его дальнейшее социальное развитие.

Игра — ведущий вид деятельности ребенка, необходимый для развития в период дошкольного возраста, а формирующиеся в недрах игровой деятельности новообразования обеспечивают его вхождение в следующий возрастной период. Разные виды деятельности обладают своим развивающим потенциалом. Игра, как любая деятельность, не дается ребенку от рождения. В настоящее время важным направлением в работе детских дошкольных учреждений является реализация в образовательный процесс современных развивающих педагогических технологий. Ведущей деятельностью старшего дошкольного возраста является игра.

Известно, что сюжетно-ролевая игра в классификации игровой деятельности считается наиболее сложной, но и наиболее значимой для личностного развития детей старшего дошкольного возраста при вхождении их в мир социальных отношений с окружающими их людьми, природой. Умение играть дети приобретают в процессе своего развития. Как считают исследователи, правильно развивающийся ребенок – это, без сомнения, играющий ребенок. В отечественной психолого-педагогической науке признано, что полноценная игра как специфически детский вид деятельности может развиваться только под воспитательным влиянием среды и при направленном формировании игровой деятельности взрослыми [19, 31, 15].

Таким образом, игра и игровая деятельность в дошкольном возрасте является средством реализации потенциала ребенка, важным элементом его развития и ознакомления с окружающим миром. Весьма перспективными для ознакомления старших дошкольников с окружающим миром является изучение структуры содержания сюжетно-ролевой игры, закономерностей возникновения и развития психологических особенностей, и качеств ребенка старшего дошкольного возраста в игровой деятельности, выяснение условий формирования определенных мотивов, волевых и интеллектуальных процессов, эмоций, обеспечивающих функционирование ведущей деятельности и создающих предпосылки для перехода к последующему возрастному этапу.

Цель исследования: рассмотреть игровую деятельность как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с окружающим миром.

Объект исследования: ознакомления детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с окружающим миром.

Предмет исследования: игровая деятельность как средство ознакомления старшего дошкольника с окружающим миром.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

Рассмотреть понятие игры и игровой деятельности в научных исследованиях.
Дать характеристику игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте.
Проанализировать особенности игровой деятельности, направленной на ознакомление старших дошкольников с окружающим миром.
Провести экспериментальную работу, направленную на ознакомление старших дошкольников с окружающим миром посредством игровой деятельности.

Теоретическая изученность проблемы: игровая деятельность в отечественной и зарубежной науке представлена наиболее полно. Нас в рамках заявленной темы интересует изучение игры и игровой деятельности как:

педагогического (воспитывающего) средства (в том числе как атрибут игровой деятельности) (А.В. Антюхина, Л.Н. Галигузова, Н.Ф. Губанова, P.M. Жуковская, С.Н. Карпова, Л.Г. Лысюк, З.В. Мануйленко, А.П. Усова, Д.В. Менджерицкая и др.);
средства психического развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Г.С. Абрамова, Т.П. Авдулова и др.).
ведущей деятельности в дошкольном возрасте (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, К.А. Абульханова-Славская, С.И. Заморев, С.В. Кудрявцева, О.В. Солнцева, О.А. Степанова и др.).

Практическая значимость работы: материалы данного исследования могут быть использованы в организационно-методической работе, направленной на развитие ребенка старшего дошкольного возраста; служить информационной основой для практической деятельности ДОУ в процессе ознакомления старшего дошкольника с окружающим миром.

Методы исследования:

теоретические: системный, сравнительный анализ, обобщение и интерпретация научной информации;
практические: эксперимент, наблюдение, разработка методики ознакомления старших дошкольников с окружающим миром посредством игровой деятельности, качественный, количественный и статистический анализ данных (посредством t-критерия Стьюдента).

Структура работы: введение, основная часть, состоящая из двух глав и выводов по главам, заключение, список литературы и приложение.

Дипломная работа: Игровая деятельность как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с окружающим миром

Содержание

Похожие статьи