Дипломная работа: Игра – драматизация как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Артикул: Ped 0201

Год написания: 2014

Количество страниц: 64

1200 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в театрализованной игре (игре-драматизации). 6

1.1. Проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе. 6

1.2. Возможности игры-драматизации как средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. 17

Глава 2. Опытно экспериментальная работа по  развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в театрализованной игре. 32

2.1. Выявление творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.  32

2.2. Организация работы по формированию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в театрализованной игре. 40

2.3. Динамика развития творческих способностей старших дошкольников в театрализованной игре. 46

Заключение. 55

Список используемой литературы. 59

Приложения. 65

Введение

Актуальность темы работы. Сейчас многие говорят о том, что нужно использовать все имеющиеся ресурсы в педагогике для того, чтобы дети всесторонне развивались. Современная педагогика, которой образование видится воспроизведением духовного потенциала личности, имеет разнообразные сферы воздействия на детей в образовании, в том числе и использование ресурсов игровой деятельности. Игра — основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них — учеба, игра для них — труд, игра для них — серьезная форма воспитания.

А также, игры способствуют организованности, сообразительности, развивается чувство коллективизма, налаживаются взаимоотношения и взаимопонимания между сверстниками и взрослыми. Все это влияет на дальнейший жизненный потенциал ребенка.

Искусство рассматривают как пространство, которое формирует социально-эстетическую активность человека.   Как считают современные ученые, которыми исследуются проблемы дошкольного образования, синтез искусств способствует тому, что раскрываются внутренние качества человека и реализуется ее творческий потенциал. С этой точки зрения, воспитание ребенка, несомненно, является актуальной проблемой образования и воспитания дошкольников средствами театрального искусства, в частности, игры-драматизации. Это   мощное  синтетическое средство развития творческих способностей детей.

Игра-драматизация создает необходимые условия для того, чтобы  воспитывалась целостная  творческая личность, осуществляет цели образования. Благодаря игре-драматизации интенсивно развивается речь, происходит количественное и качественное обогащения словарного запаса, а также развитие воображения, творческих способностей ребенка, управления собой, удерживания внимания к сюжету, логичности и самостоятельности мышления. Все это играет важную роль в развитии познания и учебной деятельности. Поэтому игры-драматизации считаются очень полезными и нужными для развития ребенка.

Теоретическая разработанность темы. Возможности формирования творческой активности личности рассматриваются в исследованиях с различных позиций- с позиции личностно-деятельностного подхода (Л С Выготский, М.С.Каган, А.Н.Леонтьев. С.Л.Рубинштейн), в педагогике искусства (Л.Г. Арчажникова. Д. Б. Кабалевский. Л.Г. Савенкова, Л.В.Тодоров. Т.В.Челышева, Р.М. Чумичева, Л.В. Школяр): в педагогике творчества, художественно-творческих способностей и одаренности (Л.С. Вьп отский, Л.АВенгер, Н.А.Ветлугина, О.М. Дьяченко, Т.С. Комарова, В.С. Кузин, Н.С. Лейтес. И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, А.А. Мелик-Пашаев, Я.А.Пономарев, А.И. Савенков, Н.П. Сакулина, М.Н. Скаткин, Н.М.Сокольникова, Б.М. Теплов, Г.М. Цыпин и др.).

Творческая активность изучалась многими исследователями, но, не смотря на это, большинство работ посвящено развитию творческой активности у детей школьного возраста. В дошкольной педагогике остаются мало освещенными вопросы формирования творческой активности в одном из важнейших видов деятельности детей — в игре, выступающей в качестве подготовительной ступеньки художественного творчества ребенка, центра, ядра любой художественной детской деятельности. Игра-драматизация как самодеятельное творчество, в которой ребенок воспроизводит основные смыслы человеческих отношений и удовлетворяет основные потребности в познании и самовыражении, заключает в себе неисчерпаемые возможности для проявления творческой активности.

Цель работы – рассмотреть игру-драматизацию, как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Объект – процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Предмет – игра–драматизация как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза – развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста будет проходить эффективнее посредством использования в педагогическом процессе игру-драматизацию.

Задачи для решения поставленной цели сформулированы следующие:

  1. Изучить проблему развития творческих способностей детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
  2. Рассмотреть возможности игры-драматизации как средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
  3. Эмпирически выявить творческие способности детей старшего дошкольного возраста.
  4. Опытно — экспериментальным путем определить организацию работы по формированию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в игре-драматизации.
  5. Выявить динамику развития творческих способностей старших дошкольников в игре-драматизации.

Методы исследования:

  • анализ, обобщение и синтез методической, психолого-педагогической и другой специальной литературы по теме исследования;
  • наблюдение;
  • анкетирование;
  • педагогический эксперимент;
  • математическая статистика.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения.