Дипломная работа: Гендерные особенности воспитания детей дошкольного возраста в семье

Артикул: psy0207

Год написания: 2014

Количество страниц: 86

1500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретический обзор особенностей воспитания детей дошкольного возраста.  6

1.1. Семья в жизни ребенка дошкольного возраста. 6

1.2. Специфика семейного воспитания. 10

1.3. Стили родительских отношений. 18

1.4. Развитие дошкольников в семье. 27

Глава 2. Гендерное взаимодействие в семье. 37

2.1. Распределение ролей и ответственности между мужчинами и женщинами в семье.  37

2.2. Особенности материнского и отцовского воспитания детей. 44

2.3. Гендерное воспитание детей в семье. 50

Глава 3. Экспериментальное исследование гендерного взаимодействия в семье.  62

3.1. Цель, задачи, методы исследования. 62

3.2. Результаты исследования. 67

Заключение. 80

Список литературы. 83

Приложения. 87

Введение

В отечественной и зарубежной психологии существует много классификаций типов детско-родительских отношений и соответствующих диагностических инструментов. Но практика семейного и возрастного консультирования требует анализа специфики детско-родительского взаимодействия в конкретных возрастах, а также создания моделей, учитывающих собственную активность ребенка, его субъективные переживания опыта детско-родительских отношений.

В настоящее время очень остро стоит проблема влияния семьи на развитие детей. Безнадзорность, девиантное поведение, чрезмерная агрессия, жестокость у детей, наркомания, алкоголизм, насилие этот список можно продолжать до бесконечности. Наконец, просто замкнутость, частые депрессивные состояния у детей, малообщительность и неуверенность в себе — все это зачастую результат нарушения семейных взаимоотношений. Детям не хватает ласки, любви, внимания и просто общения с родителями.

Сейчас есть Интернет, различные компьютерные игры, и родители считают, что детям этого достаточно. Мамы и папы занимаются своими делами и на общение с ребенком, после трудного рабочего дня, у них не остается ни сил, ни времени, ни желания. Ребёнку, испытывающему постоянный эмоциональный дискомфорт и напряжение, необходима помощь. Чем раньше родители поймут, что отношения в семье складываются неблагополучно и наносят ребёнку подчас непоправимый вред, тем больше возможность для коррекции. Но для этого нужна помощь специалистов, в том числе педагогов и психологов. Если же родители отказываются от попытки изменить ситуацию, не хотят видеть возникающие в семье проблемы, вероятность благополучного исхода приближается к нулю.

Проблема детско-родительских отношений активно рассматривается в рамках клинико-психологических (А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллера, В.И. Гарбузова, А.С. Спиваковской, В.А. Петровского) и психолого-педагогических исследований (А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, В.Т. Кондрашенко, А. Раттер).

В вышеперечисленных трудах рассматриваются разнообразные критерии для оценки влияния детско-родительских отношений на становление личности ребенка, но данных исследований о роли детско-родительских отношений и гендерных особенностях родителей очень мало.

Недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы, ее большая значимость и актуальность в условиях современного общества обусловили выбор темы: «Гендерные особенности воспитания детей дошкольного возраста в семье».

Объектом исследования являются родительское отношение к детям дошкольного возраста.

Предмет исследования – гендерные особенности родительского отношения к детям дошкольного возраста в современной семье.

Цель исследования: изучение гендерных особенностей детско-родительских отношений.

В соответствии с намеченной целью были поставлены следующие задачи исследования:

  1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме гендерных особенностей воспитания детей дошкольного возраста в семье.
  2. Изучить особенности материнского и отцовского взаимодействия с детьми дошкольного возраста.
  3. Исследовать эмоциональную сторону взаимодействия матери и отца с детьми дошкольного возраста.
  4. Изучить характеристики маскулинность-фемининности родителей дошкольников.
  5. Сопоставить полученные данные.

Теоретическую основу исследования составили работы, посвященные:

  • вопросам детско-родительских отношений (А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, В.Т. Кондрашенко, А. Раттер);
  • механизмам влияния внутрисемейной ситуации и детско-родительских отношений на развитие личности (А.Я. Варга, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, В.В. Столин и др.).

Гипотеза исследования: материнское воспитание отличается от отцовского выраженным эмоциональным принятием, контролем и требовательностью. Матери значительно лучше, чем отцы умеют различать детские эмоциональные состояния, видеть причины и воздействовать настроение ребенка. Родители в современной семье довольно часто отмечают в себе черты андрогинности.

Методы исследования:

  1. Метод теоретического
  2. Эксперимент.
  3. Количественная, качественная и статистическая обработка данных.

Методики исследования:

  1. «Взаимодействие родитель-ребенок (ВРР)», (автор И.М. Марковская, вариант для родителей дошкольников и младших школьников).
  2. Опросник BSRI (С. Бэм).
  3. Опросник ОДРЭВ (Е.Захарова)

В исследовании принимали участие 20 человек (10 семей, состоящие из 3 человек): 10 мужчин и 10 женщин, родители дошкольников в возрасте 4-5 лет.

Структура работы: введение, основная часть, состоящая из 3 глав, заключения, список литературы, приложения.