Дипломная работа: Гендерное воспитание детей дошкольного возраста

Артикул: ped 0049

Год написания: 2014

Количество страниц: 75

1200 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы гендерного воспитания детей дошкольного возраста.  7

1.1.  История становления гендерного воспитания детей. 7

1.2. Сопоставление совместного и раздельного воспитания детей. 18

1.3. Особенности воспитания детей с учётом их гендерных особенностей. 24

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование практики гендерного воспитания детей дошкольного возраста. 36

2.1. Методы и приемы гендерного воспитания детей дошкольного возраста. 36

2.2. Формирующая работа по гендерному воспитанию детей дошкольного возраста.  52

2.3. Анализ эффективности работы по гендерному воспитанию детей дошкольного возраста. 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 67

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 72

ПРИЛОЖЕНИЯ. 76

ВВЕДЕНИЕ

Одним из направлений педагогической науки, одной из самых важных ее задач на современном этапе является изучение и развитие гендерной педагогики, науки, изучающей особенности воспитания и обучения детей различного пола.

Проблема гендерной социализации как никогда сейчас является одной из важнейших и актуальных проблем психологии. Гендерная социализация, находясь на стыке нескольких наук (социологии, биологии, медицины и др.) ставит своей задачей изучение вопросов формирования психического пола ребенка, его полоролевой дифференциации и психических половых различий. Без ответов на эти актуальные вопросы невозможно разработать методы дифференциации в воспитании разнополых детей, невозможно формировать у них такие основы характера, как мужественность и женственность, необходимых в дальнейшем для построение собственных семей и успешного выполнения семейных функций.

Существует противоречие между объективными потребностями общества в гендерном воспитании детей дошкольного возраста и сложившейся в дошкольных образовательных учреждениях практикой воспитания без гендерных различий, недостаточной теоретической разработанностью педагогических условий гендерного воспитания детей дошкольного возраста и необходимостью гендерного воспитания дошкольников, неразработанностью практических аспектов проблемы гендерного воспитания и требованиями практических методов в научно-методическом обеспечении.

Актуальность выделенной проблемы и обозначенные нами противоречия определили выбор темы исследования — «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста».

Теоретическая разработанность темы. В современном мире довольно высоки требования к организации воспитания и обучения. Но постоянно создаются новые, передовые и эффективные психолого-педагогические подходы, цель которых – адаптация новых методов обучения с требованиями современной жизни. Гендерный подход в различных областях психологии и педагогики в последнее время становится актуальным, половая дифференциация позволяет сконструировать более эффективные модели развития ребенка.

С решением этой проблемы напрямую связывают определение основных принципов и целей организации обучения, и воспитания детей в дошкольных учреждениях. Но от решения этой проблемы зависит успешное обучение развитие личности ребенка.

Гендерный подход к осмыслению детского дошкольного возраста занимает умы многих специалистов, таких, как И.С. Кон, Т.А. Репина, В.А. Крутецкий, Ш. Берн, В.Е. Каган и др. Но несмотря на значительное количество публикаций по этой тематике проблема гендерного воспитания остается практически не изученной.

Проблема детско-родительских отношений активно рассматривается в рамках клинико-психологических (А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллера, В.И. Гарбузова, А.С. Спиваковской, В.А. Петровского) и психолого-педагогических исследований (А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, В.Т. Кондрашенко, А. Раттер).

Гендерные различия выявили и обосновали в своих трудах Р. Бэрон, Д. Ричардсон, И.И. Лунин, В.В.Абраменкова, А.В. Либин, В.Е.Каган, Т.И. Юферова. Они определили две сферы, в которых выявляются эти различия: когнитивная сфера развития личности и сфера социального поведения.

Проблема гендерного воспитания сегодня привлекает огромное количество исследователей. После долгих лет «бесполой педагогики» наступило время обращения к проблеме гендерного воспитания в отечественной и зарубежной психологии, и педагогике: B.C. Агеев, Д.В. Колесов, А.Г. Хрипкова, Я.Л. Коломинский, М.Х. Мелтас, И.С. Кон, Д.Н. Исаев, В.Е. Коган, Т.А. Репина, Л.И. Столярчук, Л. Колберг, Дж. Стоккард, М. Джонсон, Л. Вейтцман, Д. Плек, А. Бандура, С. Бем, В. Мишел и др.

В вышеперечисленных трудах рассматриваются разнообразные критерии для оценки влияния детско-родительских отношений на становление личности ребенка, но данных исследований о роли детско-родительских отношений и гендерных особенностях родителей очень мало.

Цель исследования заключается в изучении особенностей гендерного воспитания детей дошкольного возраста.

Объект исследования – гендерное воспитание детей в дошкольном образовательном учреждении.

Предмет исследования – организация гендерного подхода в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения.

Гипотеза исследования. — создание условий для реализация гендерного воспитания способствует формированию у детей поло-ролевой принадлежности.

Новизна исследования заключается в обосновании гендерного подхода к воспитанию дошкольников:

  • в условиях совместного воспитания,
  • с учетом актуализации полоролевой социализации дошкольников в игровой деятельности,
  • формировании представлений о гендерных особенностях образа «Я»,
  • формировании гендерной компетентности у родителей по вопросам гендерного воспитания дошкольников.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть историю становления гендерного воспитания детей.
  2. Проанализировать сопоставление совместного и раздельного воспитания детей.
  3. Выделить особенности воспитания детей с учетом их гендерных особенностей.
  4. Охарактеризовать методы и приемы гендерного воспитания детей дошкольного возраста.
  5. Провести формирующую работу по гендерному воспитанию детей.
  6. Оценить эффективность работы по гендерному воспитанию детей.

Методы исследования:

— теоретические: анализ психолого-педагогической, методологической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, систематизация.

— эмпирические: наблюдение, опрос, диагностика.

Эмпирическая база исследования: ДОУ № 460, 20 дошкольников 3-4 лет (10 мальчиков и 10 девочек), 20 родителей дошкольников (10 мужчин и 10 женщин).

Структура дипломной работы включает в себя: введение, две главы (теоретическая и практическая), заключение, список литературы и приложения.

Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом осмыслении проблемы гендерного воспитания дошкольников, систематизации особенностей воспитания дошкольников с учетом их гендерных различий.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов эмпирического исследования для разработки и апробации методов и приемов гендерного воспитания в условиях ДОУ.

 

В исследовании в ходе эксперимента применялись следующие методики для изучения уровня гендерного воспитания: тестовые задания, беседа, наблюдение.

Для диагностики родителей были применены такие методики как:

Методика «Взаимодействие родитель-ребенок (ВРР) (вариант для родителей дошкольников и младших школьников);

Опросник BSRI (С. Бэм).