Дипломная работа: Формирование знаний детей пятого года жизни о профессиях посредством образовательных ситуаций

Артикул: Ped0338

Год написания: 2016

Количество страниц: 77

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ. 8

1.1 Значение ознакомления с трудом взрослых для развития личности дошкольников. 8

1.2 Содержание ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых в примерных программах дошкольного образования. 22

1.3 Образовательные ситуации как средство ознакомления дошкольников с трудом работников дошкольного учреждения. 25

Выводы по первой главе.  34

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ  ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ ШЕСТИ ЛЕТ О ПРОФЕССИЯХ. 37

2.1 Методика исследования уровня знаний детей о профессиях и результаты констатирующего этапа эксперимента.  37

2.2 Формирующая работа посредством  образовательных ситуаций, направленных на формирование знаний детей шестого года жизни о профессиях.  51

2.3 Влияние образовательных ситуаций на уровень знаний детей шестого года жизни о профессиях. 56

Выводы по второй главе. 65

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 60

Методические рекомендации по использованию образовательных ситуаций для формирования знаний детей старшего дошкольного возраста о профессиях. 67

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 72

ПРИЛОЖЕНИЕ. 78

ВВЕДЕНИЕ

Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества. Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) в области «Социально-коммуникативное развитие». ФГОС ДО ставит такую задачу: «формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества». [1, с.9].

В п.3.1 ФГОС ДО определены требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешного решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при качественной организации ребенок испытывает радость от труда. Согласно ФГОС дошкольного образования содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по организации трудовой деятельности должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей [1, с.15].

В период дошкольного детства дети проявляют большой интерес к профессиям взрослых: возникает желание подражать старшим, дети чувствуют радость и удовлетворение от трудовых усилий, осознают пользу своих действий, проявляют бережное отношение к труду взрослых. Все это дает возможность выбрать ребенку свой путь в будущем. Ведь ребенок, который пришел сегодня в детский сад, — это будущий труженик, активный участник грандиозных свершений, что происходят в нашей стране. Изучением вопроса воспитательного значения труда в дошкольном учебном заведении занимались педагоги Н.А. Баранова [5], Буре Р.С. [7], Жукова Т.В. [11], С.А. Козлова [17] и др. Проблема ознакомления дошкольников с трудом взрослых достаточно полно представлена в трудах Г.К. Алимовой [3], С.А. Козловой [18], М.В. Королевой [22], В.И. Логиновой [28], Т.В. Потаповой [36] и др. Также известны труды отечественных и российских психологов И.Ю. Кулагиной [26], ДБ. Эльконина и А.В. Запорожца [38], Г.А. Урунтаевой [46] и др.

На сегодняшний день социально-экономические условия создают не совсем благоприятные условия для нравственного развития подрастающего поколения.  На современном этапе развития дошкольного образования трудовое воспитание дошкольников является достаточно противоречивой проблемой. Так, например, А.В. Петровский, доктор психологических наук считает, что «…воспитывает не труд, а деятельно — опосредованное общение. Я — против реанимации термина «трудовое воспитание», я — за воспитание в деле.» [36, с. 215]. Известный российский педагог С.А. Шатрова также полагает, что «постановка трудового воспитания требует определенной коррекции, особенно в методике» [47, с. 2].

К настоящему времени определено место труда в педагогическом процессе детского сада, разработано его содержание (В.Г. Нечаева [9], Т.Т. Комарова [20], Т.А. Маркова [31] и др.); выделены формы организации детей в труде (Жукова Т.В. [11], Р.С. Буре [7]); изучается процесс формирования положительного отношения к труду взрослых (Г.К. Алимова [3], Н.П. Кубайчук [25], О.Н. Локаткова [30], Т.В. Потапова [36]  и др.), рассматриваются особенности трудового воспитания дошкольников в семье (С.А. Козлова [19],  М.В. Королева [22], Т.А. Маркова [31]), исследуется влияние труда на развитие нравственно-волевых качеств детей, их взаимоотношений (С.Ю. Крохина [23], Н.М.  Крылова [24], Куцакова Л.В. [27] и др.).

Ознакомление детей с работой взрослых осуществляется двумя путями: путём наблюдения за разными видами работы и объяснения их значения (в процессе специально организованных наблюдений, бесед, экскурсий); и с помощью организации общей деятельности взрослых и детей. Воспитатель должен максимально использовать пример трудового поведения работников детского сада. Взрослый должен приучать детей к трудовому процессу через посильные поручения и элементарное сотрудничество.

Ознакомление детей с трудом взрослых стало носить интегрированный характер. Например, в программе «От рождения до школы», задачи ознакомления представлены в разделах «Самообслуживание, самостоятельность. Трудовое воспитание» и «Приобщение к культурным ценностям», а в программе «Успех» отводится под трудовое воспитание раздел «Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества».

В дошкольном возрасте складываются благоприятные условия для формирования у ребенка необходимых для включения в труд взрослых качеств, для выработки первоначальных трудовых умений и навыков. Для ознакомления детей с профессиями взрослых используются самые разнообразные методы, а именно: наблюдение за трудом взрослых, экскурсии (они могут быть самые разнообразные), беседы, чтение художественных произведений, рассматривание картин, ответы воспитателя, демонстрация диафильмов, дидактические наблюдение, сюжетно-ролевые игры и конечно участие детей в труде взрослых.

В тоже время, содержание образовательно-воспитательной работы по ознакомлению детей с профессиями должно учитывать уровни знаний детей. Эта проблема позволяет сформулировать следующие противоречия:

— между важным значением образовательно-воспитательной работы по ознакомлению детей с профессиями и отсутствием критериальной характеристики исследования уровня знания детей шестого года жизни о труде взрослых;

— между возможностями образовательных ситуаций и фрагментарным использованием этих ситуаций в образовательно-воспитательной работе по ознакомлению детей шестого года жизни с профессиями взрослых.

Таким образом, недостаточная теоретическая разработанность проблемы с одной стороны и ее значимость для практической работы в дошкольном учреждении обусловили выбор темы выпускной квалификационной работы «Формирование знаний детей шестого года жизни о профессиях посредством образовательных ситуаций».

Объект исследования: процесс формирования знаний детей шестого года жизни о труде взрослых.

Предмет исследования: образовательные ситуации, направленные на формирование знаний детей шестого года жизни о профессиях.

Цель исследования: разработать и апробировать комплекс образовательных ситуаций, направленных на формирование знаний детей шестого года жизни о профессиях.

Гипотеза исследования: реализация комплекса образовательных ситуаций, направленного на ознакомление детей шестого года жизни о профессиях будет более эффективна, при условии:

— программного содержания комплекса образовательных ситуаций, предусматривающих задачи разной сложности с учетом уровней знаний детей шестого года жизни о профессиях;

— структуры комплекса образовательных ситуаций.

Задачи исследования:

  1. Обосновать значение ознакомления с трудом взрослых для развития личности старшего дошкольника.
  2. Проанализировать содержание ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых в примерных программах дошкольного образования.
  3. Охарактеризовать образовательные ситуации как средство ознакомления дошкольников с трудом взрослых.
  4. Разработать критериальную характеристику, провести исследование уровня знаний детей шестого года жизни о профессиях.
  5. Составить и апробировать комплекс образовательных ситуаций, направленных на формирование знаний детей шестого года жизни о профессиях.

Методы изучения. Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы:

— Теоретическими методами являются: анализ научно-методической литературы, сравнение содержания программ развития дошкольников по проблеме ознакомления с трудом взрослых.

— Эмпирическим методом является: опрос детей; педагогический эксперимент.

— Математическими методами являются: качественный, количественный анализ данных.

Теоретическая значимость исследования. Уточнение значения ознакомления с трудом взрослых для развития личности дошкольников. Раскрытие содержания ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых в примерных программах дошкольного образования. Уточнение понятия об образовательных ситуациях как средства ознакомления дошкольников с трудом работников дошкольного учреждения.

Практическая значимость исследования.  Полученные в исследовании данные об особенностях образовательных ситуаций, направленных на формирование знаний детей шестого года жизни о профессиях могут быть использованы при разработке и чтении лекционных курсов, спецкурсов для работников дошкольных учреждений. Результаты исследования могут быть включены в программы повышения квалификации воспитателей ДОО. Практическая значимость исследования заключается также в возможности использования данных экспериментального исследования в дальнейшем изучении данной проблематики.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, библиографического списка.