Дипломная работа: Формирование знаний детей пятого года жизни о комнатных растениях средствами дидактических игр

Артикул: Ped0354

Год написания: 2017

Количество страниц: 80

1700 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ О КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЯХ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР. 6

1.1 Проблема формирования знаний детей пятого года жизни о комнатных растениях в педагогической и методической литературе. 6

1.2 Дидактические игры как средство формирования знаний детей пятого года жизни о комнатных растениях. 21

1.3. Критериальная характеристика уровня знаний детей пятого года жизни о комнатных растениях. 33

Выводы по 1 главе. 35

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ О КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЯХ. 36

2.1 Методика и результаты исследования уровня знаний детей пятого года жизни о комнатных растениях. 36

2.2 Дидактические игры, направленные на формирование знаний детей пятого года жизни о комнатных растениях. 46

2.3  Влияние дидактических игр на уровень знаний детей пятого года жизни о комнатных растениях. 56

Выводы по 2 главе. 66

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 68

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 72

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Одной из важнейших проблем современности является экологическое состояние окружающего мира, поэтому воспитание любви к природе должно начинаться с самого малого возраста. В Федеральном государственном образовательном стандарте указывается на важность экологического воспитания. Начиная с дошкольного возраста, ребёнок должен знать основы экологического воспитания, понимать важность сохранения окружающей среды. Наиболее оптимальное достижение этой задачи возможно через среду непосредственно окружающую ребёнка на улице, дома, в детском саду.

Комнатные растения – это та часть живого мира, которая доступна ребёнку дошкольного возраста в любом месте, где бы он ни находился. Ухаживая за ними, узнавая больше о самих растениях и их особенностях, ребёнок приобщается к экологическому воспитанию, начинает понимать, что мир вокруг него – живой и он нуждается в заботе. Бережное отношение к природе – есть положительная черта, характеризующая степень воспитанности человека. Живая природа – удивительный, сложный, многогранный мир.

Формирование знаний о комнатных растениях у детей среднего дошкольного возраста происходит разными путями и методами. Педагоги в дошкольных учреждениях используют различные методические средства, превращая процесс познания в увлекательный для ребёнка, пробуждают в нём желание узнавать новое и использовать свои знания в повседневной жизни. Одним их таких средств является дидактическая игра. Ребёнок дошкольного возраста играет практически постоянно, игра для него ведущая деятельность. В отличие от обычной игры, дидактическая проводится с определёнными задачами, которые ставит перед её налом педагог и должна иметь определённый результат в виде знаний, умений и навыков, полученных детьми в процессе игры. Использование дидактических игр для формирования знаний о комнатных растениях у дошкольников способствует более прочному запоминанию нового материалу, вносит элемент занимательности, повышает интерес детей к предложенному материалу, формирует у них умение наблюдать, делать выводы и обобщать полученные знания.

Дидактические игры достаточно широко изучались многими исследователями: А.П. Усовой, З.М. Богуславской, Е.Ф.Иваницкой, Е.И. Удальцовой и др. Проблема формирования знаний о комнатных растениях посредством дидактических игр раскрывается в трудах таких исследователях, как С.А. Веретенникова, Л.М. Потапова, Н.Н. Николаева и др.

Необходимость обновления содержания природоведческих знаний посредством смещения акцентов в сферу формирования экокультурных ценностей, социального и нравственно-ценностного опыта взаимодействия детей с природой посредством дидактических игр достаточно обоснована в педагогической науке, в большей мере для детей старшего и подготовительного к школе возраста (Н.Ф. Виноградова, Н.С. Дежникова, С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Б.Т. Лихачев, В.И. Панов, И.Т. Суравегина, Л.В. Тарасов, И.В. Цветкова, В.А. Ясвин и др.). Педагогическая организация процесса формирования природоведческих знаний детей среднего возраста еще не обеспечивает должной его эффективности.

Противоречие между потребностью современной теории и практики экологического воспитания детей дошкольного возраста в эффективных технологиях формирования знаний о комнатных растения и невостребованностью потенциала дидактических игр в решении данных вопросов определило проблему настоящего исследования и обусловило выбор темы работы: «Формирование знаний детей пятого года жизни о комнатных растениях средствами дидактических игр».

Объект исследования: процесс формирование знаний дошкольников о комнатных растениях.

Предмет исследования: дидактическая игра как средство формирования знаний о комнатных растениях у детей пятого года жизни.

Цель исследования: изучить особенности формирования знаний детей пятого года жизни о комнатных растениях средствами дидактических игр.

Задачи исследования:

  1. Изучить проблему формирования знаний детей пятого года жизни о комнатных растениях в педагогической и методической литературе.
  2. Охарактеризовать дидактические игры как средство формирования знаний детей пятого года жизни о комнатных растениях.
  3. Разработать критериальную характеристику уровня знаний детей пятого года жизни о комнатных растениях.
  4. Разработать и апробировать перспективный план формирования знаний детей 5-го года жизни о комнатных растениях посредством дидактических игр.
  5. Выявить влияние данной работы на уровень знаний детей о комнатных растениях.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что реализация системы дидактических игр, направленных на формирование знаний о комнатных растениях будет способствовать формированию: знаний названий растений; знаний частей растений; знаний способов ухода за растениями.

Методы исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы по теме исследования, наблюдение, опрос, количественный и качественный анализ полученных данных.

Практическая значимость исследования: заключается в разработке системы дидактических игр, которые могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений при формировании знаний о комнатных растениях у детей пятого года жизни.

Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.