Дипломная работа: Формирование выразительного образа под воздействием фольклорных жанров в рисовании

Артикул: ped 0018

Год написания: 2012

Количество страниц: 59

1000 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы формирования выразительного образа в ходе ознакомления старших дошкольников с фольклорными жанрами в рисовании.  8

1.1 Формирование выразительного образа в рисовании в современных психолого-педагогических исследованиях. 8

1.2 Возможности разных видов фольклорных жанров для развития социокультурного потенциала дошкольников как основы для формирования выразительного образа. 22

1.3 Педагогические условия формирования выразительного образа в процессе ознакомления старших дошкольников с видами фольклорных жанров в рисовании  27

Глава II. Организация экспериментальной работы по формированию выразительного образа в рисовании средствами фольклорных жанров. 37

2.1. Определение уровня сформированности выразительного образа в рисунках детей старшего дошкольного возраста. 37

2.2. Реализация педагогических условий формирования выразительного образа под воздействием фольклорных жанров в рисовании. 43

2.3. Анализ результатов исследования и составление методических рекомендаций по формированию выразительного образа в рисовании. 46

Заключение. 52

Список литературы. 54

Приложение. 60

Введение

Актуальность темы исследования. Современное состояние педагогической науки и практики характеризуется изменением некоторых приоритетов в области эстетического воспитания. В отличие от прежних установок, главным образом направленных на передачу знаний, умений и навыков, в содержание образования на первое место выходят проблемы передачи детям творческого опыта и эмоционально-ценностного отношения к миру, поскольку возрастает потребность в воспитании творческой, неординарно мыслящей личности.

Понятие «творческая личность» в современной психолого-педагогической литературе трактуется как личность социально адаптированная, способная к активным и творческим преобразованиям окружающего мира в любом виде деятельности, к поиску оптимальных оригинальных решений поставленных задач.

Данная проблема характерна в первую очередь для дошкольного образования. Отечественные психологи и педагоги (Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.С. Комарова и др.) подчеркивают, что формирование творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы, закладывается в детстве, и является условием последующего развития личности человека, его успешной творческой деятельности. С этих позиций становится актуальной необходимость активного поиска наиболее эффективных средств развития творческого потенциала детей именно дошкольного возраста. Одним из таких средств мы рассматриваем вовлечение детей в разнообразные виды художественно-творческой деятельности и, особенно, в изобразительной.

В теории и практике дошкольного образования изобразительная деятельность признана одним из наиболее интересных и доступных средств освоения детьми окружающей действительности. К сожалению, изучение народно-прикладного творчества не входит в обязательную программу дошкольного воспитания как обязательное и приоритетное, что определяет проблематику нашего исследования.

Все виды изобразительной деятельности, в том числе и рисование, направлены на формирование у детей определенных знаний о форме, средствах выразительности, о способах создания изображения. Специфика рисования дает возможность активнее усваивать знания о цвете, композиции. Это позволяет быстрее приобрести знания и умения, необходимые для создания выразительного образа.

Вопрос развития выразительного образа у детей старшего дошкольного возраста в рисовании посредством использования фольклора разной жанровой направленности, в отечественной педагогике не достаточно изучен. Т.С. Комарова, Н.А. Ветлугина, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина и др. изучали выразительность на материале декоративно-прикладного искусства. Существуют лишь единичные исследования по поставленной проблеме у Т.Г. Казаковой, Е.Г. Макаровой, обуславливающие актуальность исследования.

Анализ психолого-педагогической литературы и практики дошкольного образования позволил выделить противоречие между педагогическими возможностями фольклорных жанров и их недостаточным использованием в процессе развития изобразительного творчества в дошкольном учреждении, между необходимостью знакомить дошкольников с декоративно-прикладным искусством, как средством познания народного творчества, и недостаточной теоретической и методической разработанностью данного вопроса.

Поэтому целью исследования стало определение педагогических условий, способствующих становлению выразительного образа в рисунках детей старшего дошкольного возраста посредством фольклора.

Объект исследования: процесс формирования выразительного образа в рисунках детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: педагогические условия формирования выразительного образа у детей старшего дошкольного возраста под воздействием фольклорных жанров.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что развитие интереса и систематическое ознакомление старших дошкольников с образами разных жанров фольклора побуждает детей к созданию собственных выразительных образов в рисовании, при этом необходимо учитывать:

  • эффективность применения фольклорных жанров в изобразительном творчестве дошкольников;
  • доступность дошкольникам средств выразительности в предметах народного искусства;
  • преемственность и последовательность в обучении детей приемам работы, учет возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников;
  • педагогические условия для усвоения изобразительно-выразительных особенностей каждой техники, средств создания выразительного образа, некоторых закономерностей композиции и колорита.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

  1. Раскрыть психолого-педагогический смысл понятия выразительный образ, особенностей фольклорных жанров как эффективного средства его формирования, определить критерии и уровни его сформированности в рисунках старших дошкольников.
  2. Определить особенности восприятия и понимания старшими дошкольниками образов фольклорных жанров в изобразительной деятельности и декоративно-прикладном искусстве.
  3. Сформулировать и апробировать педагогические условия формирования выразительных образов в рисовании у старших дошкольников в процессе отображения фольклорных образов.
  4. Разработать методическое сопровождение формирования выразительного образа в рисовании у старших дошкольников по мере овладения содержанием фольклорных жанров и декоративно-прикладного творчества, особенностями художественной выразительности в них и техникой их отражения в рисунке.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; анализ продуктов изобразительной деятельности детей; проведение педагогического эксперимента; обработка результатов исследования, предоставление их в графическом и табличном виде.

Теоретической основой исследования являются научные разработки Н.П. Сакулиной и ее труд «Развитие детского изобразительного творчества и обучение», Т.С. Комарова и ее методика «Обучение детей технике рисования». Результаты исследований Т.С. Комаровой имеют большое теоретическое и практическое значение. Они были положены в основу совершенствования системы эстетического воспитания в дошкольных учреждениях. По разработанной Т.С. Комаровой системе детей обучают изобразительной деятельности, развивают их творчество в дошкольных учреждениях России и странах СНГ. «Изобразительное творчество детей дошкольного возраста» составленное на основании экспериментальных исследований Е.А. Флериной о значении обучения дошкольников рисованию является диагностическим инструментом развития изобразительных умений у детей.

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе ГОУ ЦРР Д/с № 1591. В экспериментальном исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста.

Организация и этапы исследования.

Первый этап (май — сентябрь 2011) – сформулирована проблема исследования и обозначены его задачи. Определена теоретическая основа исследования, сформулирована рабочая гипотеза.

Второй этап (сентябрь 2011 — февраль 2012) – проведено эмпирическое исследование состояния проблемы формирования выразительного образа в рисовании средствами фольклорных жанров. Разработано и апробировано в ходе формирующего этапа эксперимента методическое сопровождение формирования выразительного образа в рисовании у старших дошкольников.

Третий этап (февраль — май 2012) систематизированы и обобщены результаты исследования, сформулированы выводы. Структурирован и оформлен текст дипломной работы.

Теоретическая значимость работы заключается в определении особенностей формирования выразительного образа в рисовании у детей старшего дошкольного возраста средствами фольклорных жанров.

Практическая значимость работы заключается в разработке рекомендаций по созданию педагогических условий, влияющих на формирование выразительного образа в рисунках детей старшего дошкольного возраста. Определены возможности использования полученных результатов в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Структура дипломной работы. Текст состоит из введения, двух глав, заключения и приложений.

В работе использовались такие диагностические методики как:

Т.С. Комарова «Анализ процесса деятельности: регуляция деятельности»

Н.И. Гуткина «Волшебные очки»