Дипломная работа: Формирование умений работать с нетекстовыми источниками информации у младших школьников 2 класса на уроках окружающего мира

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С НЕТЕКСТОВЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5

1.1.Различные подходы к пониманию умений работать с нетекстовыми источниками информации 5

1.2. Психологические особенности формирования умений работать с нетекстовыми источниками информации у младших школьников 12

1.3. Методы формирования умения работать с нетекстовыми источниками информации в младшем школьном возрасте на уроках окружающего мира 21

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С НЕТЕКСТОВЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ У УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 26

2.1. Определение уровня развития умений работать с нетекстовыми источниками информации у учащихся 2 класса 26

2.2. Разработка и внедрение комплекса заданий с нетекстовыми источниками информации на уроках окружающего мира во 2 классе 29

2.3. Результаты эксперимента по формированию умений работать с нетекстовыми источниками информации у учащихся 2 класса на уроках окружающего мира 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42

ПРИЛОЖЕНИЯ 47 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования одной из важнейших целей начального образования является формирование у младших школьников основ учебной деятельности. Достаточный для младшего школьника уровень ее сформированности обеспечивает возможность развития психических и личностных новообразований, что является существенным результатом обучения в начальной школе. Особое значение учебной деятельности – в установлении взаимодействия учителя и учащихся, основанного на совместной работе, сотрудничестве, активном участии ребенка в каждом шаге обучения.

Учитель должен научить детей быть самостоятельными, добывать правильно нужную информацию, используя разные источники учиться обобщать, сопереживать, анализировать, делать определённые выводы, учиться учить себя – вот основная задача, в решении которой школа является незаменимой. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия – это навыки, которые в начальной школе необходимо закладывать на всех уроках.

Одним из наиболее актуальных направлений работы учителя начальных классов является развитие информационных умений младших школьников. Информационные умения – это освоенные учащимися способы выполнения действий с информацией, которые обеспечиваются совокупностью приобретенных знаний [10]. Задача педагога – научить учащегося ориентироваться в получаемой информации, подготовить его к жизни в современном обществе. Овладение информационными умениями даст младшим школьникам возможность дальнейшего самостоятельного усвоения новых знаний.

Разнообразие источников и потребителей информации привело к появлению различных форм ее представления: символьной, текстовой, графической и др. Условно все формы можно разделить на текстовые и нетекстовые. К последней группе форм представления информации относятся символьная и графическая. Но в научно-методической литературе практически нет работ по формированию умений работать с нетекстовыми источниками информации у младших школьников. Этим и объясняется актуальность нашего исследования.

В гипотезе исследования определены педагогические условия, которые предположительно являются эффективными для формирования умений работать с нетекстовыми источниками информации у учащихся 2 класса на уроках окружающего мира будет эффективным при следующих педагогических условиях:

– соблюдении принципа интеграции видов деятельности;

– на занятиях по окружающему миру используются разнообразные методы и приемы обучения;

– в группах будут созданы условия для самостоятельной творческой деятельности.

Цель исследования: теоретическое обоснование и проверка в практической деятельности эффективности приемов для формирования умений работать с нетекстовыми источниками информации у младших школьников 2 класса на уроках окружающего мира.

Объект исследования: информационные умения младших школьников.

Предмет исследования: процесс формирования умений работать с нетекстовыми источниками информации у младших школьников 2 класса на уроках окружающего мира.

Задачи исследования:

1. Изучить различные подходы к пониманию умений работать с нетекстовыми источниками информации;

2. Исследовать психологические особенности формирования умений работать с нетекстовыми источниками информации у младших школьников;

3. Рассмотреть методы формирования умения работать с нетекстовыми источниками информации в младшем школьном возрасте на уроках окружающего мира;

4. Проведение опытно-практической работы формированию у младших школьников умений работать с нетекстовыми источниками информации на уроках окружающего мира во 2 классе;

5. Проанализировать эффективность разработанной методики.

Методы исследования: теоретические – обзор и анализ научной литературы по теме исследования; эмпирические – педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент.