Дипломная работа: Формирование у младших школьников познавательных УУД в процессе изучения морфологии

Артикул: Ped 0216

Год написания: 2015

Количество страниц: 80

1500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников познавательных УУД при изучении морфологии. 7

1.1. Система познавательных УУД и особенности их формирования у младших школьников при изучении морфологии. 7

1.2. Содержание работы по морфологии в начальной школе. 15

Выводы по первой главе. 21

Глава 2. Практика формирования у младших школьников познавательных УУД при изучении морфологии. 22

2.1 Анализ современных УМК по русскому языку для начальной школы с точки зрения возможностей формирования познавательных УУД при изучении морфологии.  22

2.2. Констатирующий эксперимент с целью выявления уровня сформированности у младших школьников познавательных УУД и с целью выявления уровня владения морфологическими знаниями и умениями. 34

2.3. Формирующий эксперимент. Программа. Содержание. Результаты. 45

2.4. Контрольный эксперимент. 52

Выводы по второй главе. 69

Заключение. 72

Список литературы. 75

Приложение. 81

Введение

         Сегодня среди первостепенных задач, которые решает система образования, особую актуальность приобретает проблема умственного развития школьника. Одним из центральных вопросов умственного воспитания является развитие познавательной активности учащихся.

Школьный процесс обучения – это не только процесс усвоения сложных знаний и приобретения огромного количества интеллектуальных и учебных навыков, но и развитие, совершенствование процессов познания – мышления, памяти, внимания, способностей и развития личности маленького человека.

Но, по большей части, принято сами накопленные знания и умения считать конечным итогом успешного обучения. Поэтому ученикам приходится на каждом новом, следующем этапе учебы испытывать невероятные трудности при усвоении и использовании учебного материала.

Причина этих трудностей – это не только предыдущие упущения (хотя куда же без них), но и несовершенство самого учебного процесса, неподготовленность к преодолению более новых и сложных проблем, выражению своей мысли, обоснованию найденного решения, пониманию учебного материала.

На уроках русского языка дети познают окружающий мир через понимание связи слов в текстах. Но в данное время интерес детей к учебе угасает. Поэтому проблеме формирования познавательных учебных действий уделяется особое внимание в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а значит, проблема актуальна и на сегодняшний день.

В разделе II «Требования к усвоению основной образовательной программы начального общего образования» в пункте 9 указаны требования к результатам обучения: личностные, включающие в себя готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и т.д.; межпредметные, которые включают освоение универсальных учебных регулятивных, коммуникативных и познавательных действий; предметные, которые включают опыт деятельности по получению новых знаний [26, с. 6].

Необходимость усовершенствования путей развития познавательной активности у младших школьников на уроках русского языка, особенно при изучении морфологии, обусловили выбор темы дипломной работы: «Формирование у младших школьников познавательных УУД в процессе изучения морфологии»

История изучения необходимости развития познавательной активности у школьников начинается еще с давней Греции. Платон, Аристотель и Сократ сформулировали определенные идеи относительно обучения детей методам познания. Далее Ян Каменский, Жан Жак Руссо, Й. Песталоцци, Ф.Дистервег и К.Ушинский в своих работах поднимали вопросы развития познавательной активности на уроках в школе. В 30-е года ХХ столетия Л.Выготский обосновал развитие обучения и воспитания, в которых наблюдательность, память, творческое воображение, логическое мышление развивались бы в едином процессе. Однако практические шаги к реализации данных идей были сделаны только в 50-е года, когда в дидактике отошли от традиционных репродуктивных методов обучения.

Развитие познавательных учебных действий в своих работах рассматривали многие ученые, такие как: Л. Занкова, В. Давыдова, Д. Эльконин. Исследователи А. Агафонова, В. Дъяченко, А. Лурия, Р. Немов, Г.Щукина не только развивали теоретические основы изучаемой проблемы, но и экспериментально подтвердили возможности раскрытия резервов учащихся в развитии познавательной активности, формировании способности к саморазвитию и самопознанию.

Таким образом, мы можем сформулировать цель нашего исследования – анализ особенностей формирования у младших школьников познавательных УУД и их практическое применение на уроках русского языка в начальной школе при изучении морфологии.

Согласно цели исследования в дипломной работе решались следующие задачи:

  1. Изучить состояние изученности проблемы в педагогической литературе.
  2. Описать методические приемы, которые влияют на развитие познавательных интересов младших школьников.
  3. Выяснить эффективность предложенной методики формирования познавательных интересов на уроках русского языка в экспериментальном исследовании.

Объектом нашего исследования является процесс обучения младших школьников на уроках русского языка в начальной школе.

Предмет исследования — формирование у младших школьников познавательных УУД при изучении морфологии.

Гипотеза исследования — формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках русского языка в начальной школе будет обеспечиваться проведением специальных упражнений, направленных на изучение правил морфологии и применение их на практике повседневной жизни.

Задания исследования:

  • раскрыть психолого-педагогические основы формирования познавательных учебных действий на уроках русского языка;
  • изучить особенности изучения морфологии в начальной школе;
  • проанализировать современные учебники и программы по формированию познавательных учебных действий на уроках русского языка;
  • провести и описать результаты констатирующего среза.

База исследования: исследование происходило на базе ГБОЗ № 3, в 3 «В» классе в количестве 30 человек.

Практическую значимость данного исследования можно определить возможностью применения в практике учителей начальной школы по проблемам формирования познавательных учебных действий у учеников на уроках русского языка.

С целью реализации поставленных заданий нами использовались теоретические и эмпирические методы исследования: теоретический анализ дидактической и методической литературы; действующие программы и учебники для начальной школы; наблюдение за начально-воспитательным процессом начальной школы; педагогический эксперимент; беседа с учителями; количественный и качественный анализ результатов исследования.

Экспериментальное исследование носило теоретико-экспериментальный характер и проводилось в три этапа. На констатирующем этапе эксперимента было определено значение познавательных процессов на уроках русского языка в начальной школе, методы и приемы их усовершенствования и состояние проблемы исследования в практике школы. На формирующем этапе усовершенствовались пути развития познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка в 3 классе. На контрольном этапе обобщались и систематизировались результаты экспериментального исследования.

Структура дипломной работы состоит из введения, двух разделов, выводов, списка использованной литературы и приложения.