Дипломная работа: Формирование связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня на основе использования театрализованных игр

Артикул: Speech0005

Год написания: 2017

Количество страниц: 83

1800 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

1 ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 6

1.1. Развитие связной речи в онтогенезе. 6

1.2. Особенности связной речи у дошкольников с ОНР. 12

1.3. Логопедическая работа с дошкольниками с ОНР III уровня по формированию связной речи. 15

2 ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ. 23

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента. 23

2.2. Анализ результатов и выводы констатирующего эксперимента. 32

3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОНР lll УРОВНЯ. 50

3.1 Формирование связной речи у дошкольников с ОНР 3 уровня в процессе театрализованных игр. 50

3.2 Анализ результатов обучающего эксперимента и выводы. 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 65

ПРИЛОЖЕНИЯ. 73

ВВЕДЕНИЕ

Связная речь предполагает овладение богатейшим словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а также практическое их применение, а именно умение полно, связно, последовательно и понятно окружающим передать содержание готового текста или самостоятельно составить связный текст. Являясь наиболее сложной формой речевой деятельности, связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в общем развитии, овладении родным языком, культурой общения.

Формирование связной речи у детей даже и при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии – изначально сложный процесс, который многократно усложняется, если имеет место общее недоразвитие речи (ОНР).

В коррекционной логопедической работе с детьми с ОНР III уровня формирование связной речи приобретает особое значение и становится главной конечной целью, целью трудно достижимой, требующей длительной кропотливой работы логопеда, воспитателей, родителей и ребенка.

Развитию связной речи и в целом личности дошкольника способствует театрализованная деятельность. Именно она позволяет ребенку наиболее полно раскрыться через воплощение фантазийных образов в реальности. Вовлеченность (пассивная или активная) ребенка в театрализованную деятельность – это одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкус детей. Театр воздействует на воображение ребенка одновременно действием, словом, музыкой, изобразительным искусством и т.д.

Получается, что все вышеперечисленное напрямую связано с совершенствованием речи. Вовлеченный в театрализованное действие ребенок ощущает необходимость ясно и понятно произносить реплики. Необходимость четко изъясняться активизирует и улучшает диалогическую речь, структурирует ее грамматический строй.

Исследования влияния театрализованной деятельности и театрализованных игр на развитие связной речи у детей дошкольного возраста в наши дни ведутся учителями-логопедами и педагогами-дефектологами. Причем, изыскания проводятся как в теоретической, так и в практической плоскостях.  Таким образом, актуальность и значимость этого вопроса, его недостаточная теоретическая и практическая разработанность позволили обозначить проблему исследования – поиск способов использования театрализованных игр в логопедической работе в процессе формирования связной речи у дошкольников с ОНР III уровня.

Цель исследования – рассмотреть формирование связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня на основе использования театрализованных игр.

Объект исследования – связная речь у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Предмет исследования–развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на основе использования театрализованных игр.

Гипотеза исследования состоит в следующем: мы предполагаем, что использование театрализованных игр способствует более успешному формированию связной речи у дошкольников с ОНР III уровня.

Задачи исследования:

  1. Изучить проблему развития связной речи детей дошкольного возраста.
  2. Изучить особенности связанной речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня на этапе констатирующего эксперимента.
  3. Провести экспериментальную работу по использованию театрализованных игр в логопедической работе с дошкольниками с ОНР III уровня.
  4. Проанализировать результаты обучающего эксперимента и сделать выводы.

Методы исследования:

  • Теоретические (анализ литературы по теме исследования).
  • Организационные (организация исследования, отбор детей, выбор базы исследования).
  • Эмпирические: констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты.
  • Количественные (количественная обработка данных).
  • Интерпретационные (качественный анализ результатов).

Практическая значимость исследования состоит в том, в процессе работы определены этапы логопедической работы и разработаны конспекты занятий по формированию связной речи у дошкольников с ОНР III уровня на основе использования театрализованных игр.

Организация исследования: исследование проведено на базе ГБДОУ «Детский сад № 93 комбинированного вида» В исследовании приняли участие 14 детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Структура работы включает в себя введение, основную часть, заключение, список источников и приложения.

Структура и объем выпускной квалификационной работы. ВКР состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 67 источников и приложения. Работа иллюстрирована 6 таблицами и 7 рисунками.