Дипломная работа: Формирование познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада в процессе дидактической игры

Артикул: psy0407

Год написания: 2017

Количество страниц: 89

1700 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 7

1.1 Анализ развития содержания понятия «познавательные способности». 7

1.2 Особенности развития познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста. 18

Выводы по Главе I. 29

ГЛАВА II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР. 31

2.1 Организация и методика проведения экспериментального исследования познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр. 31

2.2 Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования формирования познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада в процессе дидактической игры. 45

Выводы по Главе II. 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 57

ПРИЛОЖЕНИЕ. 61

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена тем, что современная система дошкольного образования все чаще ориентируется на инновационные стратегии касательно поиска подходов, которые направлены на личностно-ориентированную и гуманистическую модель организации педагогического процесса.

Одновременно с этим, практика показывает, что условия оптимального развития ребенка могут оказаться нарушенными, так как наблюдается отсутствие индивидуального психологического и педагогического внимания к уникальности, а также неповторимости личности каждого ребенка, что приводит к тому, что дети испытывают недостатки социализации, проявляющиеся в нарушении темпа и хода нормального развития.

На сегодняшний момент, в системе дошкольного образования мало уделяется внимания анализу и изучению потенциальных возможностей личности ребенка, а также развитию его познавательных способностей.

Дошкольный возраст – это период интенсивного формирования психики, который основывается на системе предпосылок, сложившихся в раннем детстве. По линии психического развития, могут возникать новообразования, которые характеризуются различной степенью выраженности, а также характеризующиеся новыми структурными особенностями и свойствами.

Вместе с новообразованиями, в развитии психологических и физиологических функций, на основе личностной организации появляются сложные социальные формы психики, такие как интересы, характер и так далее. Также происходит формирование склонностей и способностей. Вместе с этим происходит дальнейшая социализация и развитие индивидной организации, психомоторики и познавательных функций.

В прошлом для того, чтобы стать социально успешным человеком, можно было быть просто хорошим исполнителем, обладать определенными знаниями и умениями, тогда как в настоящем необходимо быть творческой личностью, способной самостоятельно ставить и творчески решать проблемы. На сегодняшний день проблема развития познавательных способностей детей является одной из самых актуальных в современной теории и практике детской педагогики и психологии.

Необходимым условием для формирования умственных качеств детей, а также их самостоятельности и инициативности являются познавательная активность и познавательные способности. Уровень развития способностей к познанию окружающего мира (физического и мира людей) определяет сформированность учебных навыков, навыков социального взаимодействия, что в последствие окажет определяющее влияние на процесс и результат социально-психологической адаптации ребенка к обучению в школе.

Проблема исследования познавательных способностей детей уже давно привлекала внимание педагогов и психологов (Венгер Л. А., Волкова С. И., Дружинин В. М., Запорожец А. В., Лейтес Н. Л., Матюшкин А. Н., Менчинская Н. А., Поддьяков Н. Н., Скрипченко А. В., Теплов Б. М., Усова А. П., Шадриков В. Д., Эльконин Д. Б. и др.). Но лишь в последние годы начала определяться, активно и прицельно изучаться сущность собственно «познавательных способностей» в структуре способностей общих.

Возрастные аспекты развития познавательной деятельности и познавательных способностей исследовались такими отечественными специалистами как Выготский Л. С., Запорожец А. В., Эльконин Д. Б., Прядка А.Ю. и др. Они утверждают, что именно в дошкольном возрасте особенно бурно происходит умственное развитие, темпы которого впоследствии постепенно замедляются. Именно поэтому следует максимально использовать потенциальные возможности детей для развития познавательных способностей.

В исследованиях отечественных ученых (А.В. Запорожец, А. И. Кульчицкая, Б.Р. Мандель, М.М. Поддьяков, Н. И. Повьякель, Г.А. Урунтаева и др.) также выявлены более перспективные возможности развития познавательных способностей у дошкольников, в сравнении с учащимися начальной школы.

Но, несмотря на актуальность исследуемых вопросов, проблема познавательных способностей детей, их изучение и развитие до последнего времени разрабатывалась недостаточно.

Возникают противоречия между возросшими требованиями к уровню развития познавательных способностей современного ребенка и недостаточной разработанностью технологий развития; между наличием современных методических разработок в области развивающей работы с дошкольниками и недостаточным использованием этого потенциала со стороны опытных педагогов.

Цель исследования: изучить процесс формирования познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада в процессе дидактической игры.

Задачи исследования:

  1. Проанализировать развитие содержания понятия «познавательные способности».
  2. Выделить особенности развития познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста
  3. Организовать и описать методику проведения экспериментального исследования познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр.
  4. Проанализировать и обсудить результаты экспериментального исследования формирования познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада в процессе дидактической игры.

Объектом исследования является познавательная сфера детей дошкольного возраста, а предметом – процесс развития познавательной сферы детей дошкольного возраста.

         Предмет исследования изучение формирования познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада в процессе дидактической игры.

Эмпирическая база нашего исследования: Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение центр развития ребенка детский сад №19. Выборка испытуемых: 30 детей в возрасте 5-6 лет, из них 15 девочек и 15 мальчиков.

Гипотеза исследования: мы склонны предположить, что развитие познавательных способностей детей в условиях детского сада будет эффективно, если в образовательном и воспитательном процессе будут применяться дидактические игры.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, беседа, а также статистическая обработка результатов исследования.

Методики исследования:

  1. Исследование восприятия: Методика «Чего не хватает на этом рисунке?», «Какие предметы спрятаны в рисунках?» (Р.С. Немов).
  2. Исследование внимания: «Поставь значки» и «Запомни и расставь точки» (А.А. Осипова, Л.И. Малашинская).
  3. Исследование памяти: Методика «Запомни рисунки», (Э. Баранова), Исследование динамических особенностей процесса запоминания, методика «Образная память». (Руденко П.Г., Павлова Н.Н.)

Статистическая обработка данных: критерий U-Манна-Уитни.

Практическая значимость работы: полученные результаты исследования могут применяться педагогами для работы с дошкольниками по развитию познавательных способностей в условиях детского сада.

Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.