Дипломная работа: ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ «МНОЖЕСТВО» У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Артикул: Ped0277

Год написания: 2016

Количество страниц: 74

1500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретическое обоснование формирования о множестве у детей младшего школьного возраста. 7

1.1. Проблема  формирования понятия о множестве у детей младшего школьного возраста в научной литературе. 7

1.2. Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраст  23

Глава 2. Роль мультимедийных технологий при формировании представления о множестве у детей младшего школьного возраста. 28

2.1. Выявление знаний у детей младшего школьного возраста о  понятие  множество.  28

2.2. Разработка уроков и дидактических игр по обучению детей младшего школьного возраста понятию множество с использованием мультимедийных технологий. 42

2.3.Анализ эффективности использования мультимедийных технологий по формированию представлений о множестве. 61

Заключение. 68

Рекомендации. 70

Список литературы. 71

 Введение

   Использование информационных — коммуникационных технологий в общеобразовательной школе направлено, в первую очередь, не на обучение детей школьным основам информатики и вычислительной техники, а преобразование предметно-развивающей среды ребенка, создание новых, научно обоснованных средств для его развития. Развивающие компьютерные игры и программы могут обеспечить при соответствующем подходе многие направления, задачи и содержание воспитательно-образовательной работы с детьми. Представляя собой важный фактор обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатор развития его творческих способностей, ИКТ могут входить в школьное образование наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности, не заменяя их. Уроки по формированию элементарных математических представлений у детей школьного возраста должны быть интересными, что формирует мотивацию учащихся и способствует более  глубокому усвоению программного материала. Одним из главных средств для достижения этой цели — это широкое и продуманное применение наглядности. Многие психологи в своих исследованиях отмечали, что наглядные средства обучения должны точно отражать характерные признаки и свойства объектов, которые изучаются в данный момент, а все остальное, несущественное (излишняя детализация) отвлекает внимание детей. Значительный вклад в понимание природы восприятия внесли психологи и педагоги — А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев и др.

Современные мультимедийные технологии в частности использование мультимедийных средств, и в том числе презентаций, позволяют создавать красочную, достоверную наглядность и в игровой форме проводить уроки с детьми младшего школьного возраста, что способствует повышению эффективности учебного процесса  и качества обучения детей. 

Важнейшей особенностью мультимедийных технологий является  их интерактивность, т.е. пользователь является не пассивным слушателем, а играет роль активного деятеля.

Термин “мультимедиа” – можно перевести с английского языка как “многие среды”. Мультимедиа презентация – это программа, которая может содержать текстовые материалы, фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое оформление, дикторское сопровождение, видеофрагменты и анимацию, трехмерную графику.  Основные преимущества презентаций – наглядность, компактность и интерактивность преподнесения материала. [14, 42]

Презентации дают возможность подать в привлекательном виде информацию. Главная дидактическая функция презентации обусловлена тем, что реализуемая в ней последовательность представления визуальных компонентов определяет порядок восприятия учебного материала. Презентация обеспечивает методически выверенное распределение внимания. Приносимая презентационной формой дополнительная регламентация действий обучаемого дисциплинирует его, существенно уменьшает эффект «разбегания глаз», снижает возможные отвлечения от работы с компьютерным учебником. После завершения одного кадра производится переход к следующему. Таким образом, использование презентационных кадров можно сравнить с просмотром интерактивного фильма. Компьютерная презентация помогает упорядочить весь материал, выстроить его, следуя логике изложения и хранить его в одном файле. Сохранение наглядных материалов и возможность их корректирования тоже является важным моментом для учителя. Одна из важнейших задач обучения школьников информационным представлением на уроках информатики является образное представление наглядного материала и повышение уровня качества знаний детей. [19,124]

Под информационным развитием следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования информатико — математических представлений и связанных с ними логических операций. Формирование информатико — математических представлений — это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Основная его цель — не только подготовка к успешному овладению знаниями в области информатики или математики в школе, но и всестороннее развитие детей. Одно из таких понятий, это понятие множества, используемое в начальном курсе математики. Для успешного овладения этим понятием необходимо сформировать у учащихся определение множества и умение выполнять действия над ними. Эта задача успешно решается при помощи использования мультимедийных технологий.

Опираясь на вышеизложенное, можно утверждать, что данная тема является актуальной в настоящее время.

Цель работы: выявить значение использования мультимедийных технологий при формировании представлений о множестве у детей младшего школьного возрастав предметной области математика-информатика

Объект исследования – процесс формирования представления о множестве на уроках информатики-математики

Предмет исследования — формирования у детей младшего школьного возраста представлений о множестве с использованием мультимедийных технологий.

Задачи работы:

  1. Изучить понятия о множестве в учебной литературе детей младшего школьного возраста.
  2. Изучить возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
  3. Выявить возможности использования мультимедийных технологий в формировании представлений о множестве.
  4. Выявить отношение детей к урокам с использованием компьютерных обучающих программ (на основе анкетирования).
  5. Разработать дидактический материал для работы с детьми по теме «множество» с использованием информационных технологий.