Дипломная работа: Формирование образной речи дошкольников в процессе ознакомления с малыми фольклорными формами (загадки, пословицы, фразеологизмы, потешки)

Артикул: Ped0431

Год написания: 2017

Количество страниц: 81

1800 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗНОСТИ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРЫ И ФОЛЬКЛОРА. 6

1.1 Формирование образности речи дошкольников в условиях детского сада и семьи  6

1.2 Восприятие и понимание малых форм фольклора детьми старшего дошкольного возраста. 15

1.3 Методика формирования образной речи старших дошкольников. 25

Вывод по первой главе. 36

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА МАТЕРИАЛЕ МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ФОРМ. 38

2.1.Критерии, показатели, уровни формирования образной речи. 38

2.2. Реализация методики. 48

2.3 Анализ результатов экспериментальной работы. 56

Вывод по второй главе. 60

ГЛАВА 3. ОХРАНА ТРУДА. 62

3.1 Нормативно-правовые документы охраны труда в ДОУ. 62

3.2 Организация работы по охране труда в дошкольном учреждении. 65

Вывод по третьей главе. 67

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 68

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 71

ПРИЛОЖЕНИЯ. 77

ВВЕДЕНИЕ

Проблема исследования: Формирование образной речи дошкольников является важной задачей дошкольного образования, использование малых фольклорных форм для этого процесса достаточно мало изученное направление. Несмотря на то, что многие учёные признают эффективность использования малых фольклорных жанров для формирования образности речи дошкольников, в практике педагогов эти образцы народной устной речи используются достаточно редко.

Анализ ФГОС ДО. Проблема формирования образной речи рассматривается в области «Речевое развитие», где указывается на важность развития речевого творчества дошкольника.

Актуальность исследования. Современный этап развития общества влияет на речь таким образом, что ей всё чаще присуща деловая и информативная функция, в результате чего теряется её индивидуальность, утрачивается эмоциональность. Отсюда становится важна проблема развития образности речи, ее выразительности. Эта проблема решается только при соблюдении таких условий, как воспитание интереса к языковому богатству, формирование умения с первых лет жизни использовать в своей речи раз­нообразные выразительные средства.

Важность приобщения детей к красоте родного слова, развитие культуры речи отмечали Е.И. Тихеева, А.П. Усова, К.Д. Ушинский, Е.А. Флерина и др. Проблема формирования выразительности детской речи получи­ла психологическое обоснование в трудах известных психологов Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова. Также эти проблемы изучаются многими современными исследователями (Ф.А. Сохин, А.М. Шахнарович, О.С. Ушакова, А.Я. Шибицкая, Н.В. Гавриш др.).

Развитие выразительности, образности детской речи является необходимым условием развития творчества дошкольников. Особенно актуально это в старшем дошкольном возрасте, когда дети уже способны понимать красоту речи, важность использования выразительных средств. Одним из эффективных средств формирования образной речи старших дошкольников являются малые фольклорные формы (загадки, пословицы, поговорки, фразеологизмы, потешки), которые содержат в себе многовековую мудрость народа и самые разнообразные средства выразительности – сравнения, эпитеты, метафоры, тропы и т.д. Знакомство детей с образцами фольклорных жанров, рассмотрение их в свете выявления образных средств и последующая работа по внедрению их в детскую речь способствует формированию её образности и выразительности.

Таким образом, малые фольклорные жанры представляют собой эффективное средство формирования образной речи старших дошкольников.

Противоречие Многие педагоги дошкольного образования признают важность использования фольклора для формирования образной речи дошкольников, тем не менее, зачастую из всего многообразия фольклорных форм используются, в основном, сказки, между тем не меньшие возможности предоставляют малые фольклорные жанры – пословицы, поговорки, фразеологизмы и т. д. Отсюда возникает противоречие в сравнительно малом использовании указанных жанров с  целью формирования образной речи детей, несмотря на их большой потенциал в этой области.

Проведенный теоретический анализ психолого-педагогической литературы и практики подтвердил актуальность исследуемой проблемы. В связи с этим, возникла необходимость в разработке исследования на тему «Формирование образной речи старших дошкольников в процессе ознакомления их с малыми фольклорными формами».

Предметом исследования является методика формирования образной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с малыми фольклорными формами.

Цель исследования – теоретическое обоснование проблемы формирования образности речи детей 5-7 лет.

Гипотеза. Предполагаем, что малые фольклорные жанры представляют собой эффективное средство формирования образной речи старших дошкольников.

Реализация поставленной цели и гипотезы предусматривает последовательное решение таких задач исследования:

  1. рассмотреть формирование образности речи дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации (ДОО) и семьи;
  2. изучить процесс восприятие и понимание малых форм фольклора детьми старшего дошкольного возраста;
  3. выявить методические основы формирования образной речи старших дошкольников;
  4. провести экспериментальное исследование формирования образной речи детей старшего дошкольного возраста на материале малых фольклорных форм.
  5. проанализировать результаты экспериментального исследования и сформулировать выводы.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использованы такие          методы исследования: теоретические (анализ и обобщение научной и методической литературы по проблеме исследования); эмпирические (анализ программ, анкетирование, наблюдение); диагностические по определению уровней сформированности образной речи старших дошкольников; педагогический эксперимент; статистические (количественный и качественный анализ полученных данных).

Структура работы: работа состоит из введения, двух разделов, выводов к ним, общих выводов, списка использованной литературы и приложений. Объем работы составляет 81 страницу.