Дипломная работа: Формирование исследовательских действий младших школьников

Артикул: Ped0435

Год написания: 2018

Количество страниц: 88

2200 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Понятие исследовательской деятельности, ее особенности в младшем школьном возрасте 6

1.2. Организация исследовательской деятельности младших школьников 12

1.3. Использование заданий исследовательского характера как средства развития исследовательской деятельности 25

Вывод по главе 1 35

ГЛАВА II. РЕАЛИЗЦИЯ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ 37

2.1. Диагностика уровня сформированности исследовательских действий младших школьников 37

2.2. Процесс формирования исследовательских действий младших школьников 50

2.3. Результат формирования исследовательских действий младших школьников 57

Вывод по главе 2 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67

ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. На данном этапе общественного развития, характеризующегося ростом информационных потоков, предъявляются особые требования к организации процесса обучения и образовательным результатам учащихся начальной школы. Сегодня образованным человеком называют не того, кто много знает, а того, кто хочет много знать и умеет добывать эти знания.

В соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования система образования должна быть ориентирована на развитие личности, что обеспечивается внедрением в практику школьного обучения развивающих технологий. Поскольку одной из важнейших задач развивающего обучения является активизация познавательной деятельности, базирующаяся на развитии познавательного интереса и познавательных потребностей учащихся, встает вопрос поиска методов и средств, с помощью которых данная задача может быть решена.

Как известно, основным методом развивающих технологий считается исследовательская деятельность. В настоящее время проблема исследовательской деятельности школьников является актуальной, поскольку изменения, происходящие в мире со стремительной быстротой, требуют от человека умения творчески мыслить, проявлять поисковую активность, быстро ориентироваться в новом информационном потоке. Модернизация требований Министерства образования и науки РФ направлена на формирование исследовательских умений школьников начиная с раннего этапа обучения в школе.

Учебная деятельность, являясь ведущей у младших школьников, создает благоприятные условия для познавательного развития. В условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования второго поколения проблема организации исследовательской деятельности младших школьников, обеспечивающей формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственного воспитание, становится особенно актуальной

Степень разработанности темы. Проблема развития исследовательской деятельности как средства формирования познавательного интереса школьников к процессу обучения не нова. Ее исследованию посвящены труды многих ученых — Л.И. Божович, В.П. Вахтерова, Е.В. Коротаевой, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, Г.И. Щукиной, Т.И. Шамовой и др. Истоки подходов к решению проблемы учебно-исследовательской деятельности школьников можно увидеть в трудах известных российских и зарубежных педагогов. Теоретические основы использования проблемно-исследовательского метода в обучении изложены в работах Д.Б. Богоявленского, И.А. Ильницкой, И.Я. Лернера, М.И. Махмутова, М.Н. Скаткина и др.

Проблема организации учебно-исследовательской деятельности исследовалась отечественными и зарубежными учеными — А. Дистервегом, Дж. Дьюи, Я. Коменским, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, Д.Б. Богоявленским, И.А. Ильницкой, И.Я. Лернером, М.И. Махмутовым, М.Н. Скаткиным, И.А. Зимней, А.М. Матюшкиным, А.И. Савенковым.

Объектом исследования являются исследовательские действия младших школьников.

Предметом исследования выступают условия формирования исследовательских действий младших школьников.

Цель исследования заключается в апробации методики формировании исследовательских действий младших школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  1. Определить понятие исследовательской деятельности и рассмотреть ее особенности в младшем школьном возрасте.

  2. Охарактеризовать процесс организации исследовательской деятельности младших школьников.

  3. Изучить использование заданий исследовательского характера как средства развития исследовательской деятельности.

  4. Провести диагностику уровня сформированности исследовательских действий младших школьников.

  5. Организовать процесс формирования исследовательских действий младших школьников.

  6. Проанализировать результат формирования исследовательских действий младших школьников.

Гипотеза исследования: заключается в предположении, что исследовательская работа способствует успешному формированию таких исследовательских действий младших школьников:

умение организовать свою работу;

умение осуществлять исследование – видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, делать сравнения, экспериментировать, делать выводы и умозаключения;

умение работать с информацией, текстом;

умение оформить и представить результат своей работы.

умение анализировать и оценивать свою деятельность.

Теоретическую основу исследования составили работы отечественных авторов, посвященные различным аспектам формирования исследовательских действий младших школьников, таких как: О.Л. Балашов, Э.А. Баранова, Е.В. Бережнова, Е.Б. Биянова, В.И. Гриценко, О.И. Дьячковская, С.А. Кравцова, В.В. Краевский, А.П. Мишина, Л.Л. Николау, Л.В. Пигалицын, С.В. Полухин, О.Г. Проказова, М.Г. Пряникова, А.М. Рейман, Л.А. Сергеева, Н.Н. Степанова, В.В. Шубина и др.

Методы исследования:

теоретические: (анализ психолого-педагогической и методической литературы);

эмпирические: методы сбора эмпирической информации (беседа, наблюдение, выполнение заданий), опытно-экспериментальная работа, включающая констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента.

математические: (количественная и качественная обработка результатов исследования).

Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.