Дипломная работа: Формирование и развитие литературоведческой компетентности учащихся в процессе текстовой работы в начальной школе

Артикул: Ped0341

Год написания: 2016

Количество страниц: 91

1700 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

  1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 5

1.1 Сравнение содержания дисциплины «Литературное чтение» в ФГОС НОО России с украинским государственным стандартом. 5

1.2 Сущность текстовой работы при формировании литературоведческой компетентности на уроках чтения в начальной школе. 17

1.3 Методика развития литературоведческой компетентности в процессе текстовой работы на уроках чтения. 26

ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ 1. 38

РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ТЕКСТОВОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. 40

2.1. Диагностика уровня сформированности литературоведческой компетентности в процессе текстовой работы. 40

2.2. Организационно-методическая работа по формированию и развитию литературоведческой компетентности на уроках чтения в процессе текстовой работы. 53

2.3. Анализ полученных результатов по формированию и развитию литературоведческой компетентности в процессе текстовой работы. 74

ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ 2. 84

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 86

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 89

ПРИЛОЖЕНИЕ. 92

ВВЕДЕНИЕ

Научный интерес к проблеме развития литературоведческой компетентности учащихся начальных классов объясняется тем, что теоретический и практический опыт решения данной проблемы, накопленный в период зарождения и становления методики как науки, не был предметом объективного анализа и не получил целостного отражения в историко-педагогической литературе.

Актуальность исследования. Действующие в России государственные образовательные стандарты для начальной школы направлены на реализацию компетентностного подхода к обучению. На сегодняшний день существует множество актуальных научно-теоретических и научно-методических работ, в которых раскрыта сущность компетентностного подхода и проанализирована проблема формирования ключевых компетенций такими исследователями, как: А.В. Хуторским, Л.Ф. Ивановой, Н.С. Веселовской, И.А. Зимней, а также и зарубежными учеными: Р. Барнеттом, Дж. Равеном (Великобритания), В. Вестером (Голландия) и др. Теме не менее недостаточно уделено внимания формированию именно литературоведческой компетенции, что обуславливает актуальность данного исследования и определения особенностей и методики ее формирования в начальном звене образовательной системы.

В единой системе обучения и воспитания важное место принадлежит начальному звену общеобразовательной школы. Именно поэтому проблемы детского чтения, места книги в системе образовательного, развивающего и воспитательного воздействия на младших школьников особенно остро встали за последние годы.

Важность развития литературоведческой компетентности в младшем школьном возрасте объясняется тем, что отношение человека к книге формируется в первом десятилетии жизни, это доказано педагогической наукой. Именно в этот период решается вопрос: каким будет отношение читателя к книге — активным или умеренно пассивным.

Цель исследования: совершенствование методики формирования и развития литературоведческой компетентности учащихся в процессе текстовой работы в начальной школе

Объект исследования: методика формирование и развития литературоведческой компетентности младших школьников.

Предмет исследования: формирование и развитие литературоведческой компетентности в процессе текстовой работы.

Задачи исследования:

  1. Провести теоретический анализ основных требований к формированию и развитию литературоведческой компетентности младших школьников;
  2. Раскрыть основные критерии, уровни развития литературоведческой компетентности младших школьников и методику ее развития;
  3. Эмпирически оценить уровень литературоведческой компетентности младших школьников;
  4. Разработать рекомендации по совершенствованию методики формирования литературоведческой компетентности младших школьников.

Методы исследования:

  1. общенаучные методы: анализ и синтез, сравнение, детализация, индукция и дедукция и прочие.
  2. анализ педагогической литературы современных авторов и классиков;
  3. проведение экспериментального исследования с применением статистических методов обработки информации.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы и приложений.