Дипломная работа: Формирование готовности к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР

Артикул: ped 0025

Год написания: 2015

Количество страниц: 102

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР К ОВЛАДЕНИЮ ГРАМОТОЙ. 8

1.1. Параметры готовности к обучению грамоте в старшем дошкольном возрасте.  8

1.2. Понятие общего недоразвития речи и проблемы обучения грамоте дошкольников с ОНР.  13

1.3. Особенности и основные направления подготовки к грамоте у детей с ОНР в условиях ДОУ.  27

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ УСЛОВИЙ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР. 36

2.1. Цели и задачи констатирующего эксперимента. 36

2.2. Характеристика участников эксперимента. 38

2.3. Методика констатирующего эксперимента. 44

2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента. 65

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ. 74

3.1. Методика формирующего эксперимента. 74

3.2. Анализ результатов обучения (контрольный эксперимент). 84

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 91

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 96

ПРИЛОЖЕНИЯ. 103

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества многие исследователи отмечают стремительный рост речевой патологии у детей. Одним из самых распространенных речевых нарушений среди дошкольников является общее недоразвитие речи. В логопедии понятие «Общее недоразвитие речи» определяется, как патология речи у детей, имеющих нормальный слух и первично сохраненный интеллект, при которой наблюдается нарушение формирования всех компонентов речевой системы.

Из-за нарушений как фонетико-фонематической, так и лексико-грамматической стороны речи, эти дети не могут успешно овладевать грамотой в начальной школе. В дальнейшем они становятся неуспевающими по ряду предметов гуманитарного блока. Одной из главных причин этого являются трудности овладения фонемным анализом и синтезом. У них с большим трудом формируются устойчивые и дифференцированные представления о звуковом составе слова.

В настоящее время наблюдается повышение требований к начальному обучению, актуализируется целый ряд психолого-педагогических проблем, связанных с подготовкой детей к школе. Для старших дошкольников с общим недоразвитием речи решение этой проблемы имеет особое значение, так как оно связано с проблемой ранней социальной адаптации этих детей.

При достаточной исследованности и разработке приемов преодоления фонетико-фонематических, лексико-грамматических нарушений и формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи, проблема готовности к обучению грамоте остается весьма актуальной.

Хотя до поступления в школу многие дети с общим недоразвитием речи получали логопедическую помощь, у них все же возникают определенные трудности в ходе обучения в общеобразовательном учреждении. В связи с этим, детей с общим недоразвитием речи причисляют к группе риска по возможности проявления у них нарушений письма и чтения. Источниками данных трудностей являются как нарушения устной речи, так и уровень развития высших психических функций, специфика развития зрительно-моторной координации, пространственных представлений, чувства ритма, мелкой моторики. Своевременное начало действий, направленных на преодоление данных нарушений будет способствовать более успешному обучению грамоте.

Как писал Л.С. Выготский, эффективности в обучении грамоте, достигнуть можно, учитывая возрастные особенности и возможности ребенка: состояние его готовности к усвоению грамоты, которое включает состояние развития фонематического слуха, графических навыков, чувства ритма, координации движений и пространственных представлений. Эти функциональные звенья у детей с общим недоразвитием речи в большей степени нарушены.

Как доказала Г.А. Каше – вовремя начатое воспитание способности у старших дошкольников к усвоению морфемного и звукового состава слова, может предупредить возникновение нарушения письменной речи.

По мнению Р.Е. Левиной существует взаимосвязь между нарушениями компонентов речи с отклонениями в развитии ее первоначальных предпосылок, которые возникают в более раннем возрасте. Связь между общим недоразвитием речи и трудностями при обучении грамоте способствовала выделению психических процессов, которые являются предпосылками к успешному овладению грамотой. Зрелость данных процессов проверена может быть еще до поступления ребенка в школу.

Данная проблема, в связи с вышеизложенным, считается в логопедии одной из актуальных. Это нам позволило, в качестве темы исследования, представить данную проблему.

На протяжении нескольких десятилетий проблема изучения общего недоразвития речи различного генеза является объектом внимания многих исследователей. Этой проблемой занимались ведущие ученые: Р.Е. Левина, Г.И. Жаренкова, Т.Б. Филичева, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Г.В. Чиркина, А.Н. Корнев и другие исследователи.

В исследованиях по теории и практике современной логопедии традиционно используется определение общего недоразвития речи, сформулированное в работах исследователей, изучавших данную проблему в НИИ дефектологии под руководством Р.Е. Левиной.

Для дошкольников с общим недоразвитием речи проблема готовности к обучению грамоте существует уже давно. Данных детей причисляют к группе риска по возможности появления у них нарушений чтения и письма. Более успешному обучению грамоте способствует раннее начало целенаправленной, систематической работы по преодолению данных нарушений.

Цель исследования – рассмотреть особенности формирования готовности к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР.

Объект исследования —  готовность к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Предмет исследования – подготовка к обучению грамоте старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня в условиях детского сада.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть проблему обучения грамоте (понятие, современные подходы, проблемные точки).
  2. Выделить параметры готовности к обучению грамоте и их становление в онтогенезе.
  3. Описать пропедевтику нарушений письма и чтения как аспектов готовности к обучению грамоте.
  4. Охарактеризовать готовность к обучению грамоте у детей с ОНР (особенности и трудности).
  5. Провести опытно-экспериментальную работу, направленную на формирование готовности к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР и оценить ее эффективность.

Гипотеза исследования — у старших дошкольников с ОНР III уровня, при применении специально подобранных методик по организации готовности к обучению грамоте можно сформировать готовность к обучению грамоте.

Методы исследования:

  1. Организационные методы:
  • сравнительный теоретический анализ данных;
  1. Эмпирические:
  • наблюдение,
  • эксперимент;
  • психодиагностические методы (тесты);
  • анализ процесса и продуктов деятельности;
  1. Методы обработки данных:
  • количественная обработка;
  • качественная обработка;
  1. Интерпретационные методы:
  • структурный метод.

Дети с общим недоразвитием речи являются особой категорией дошкольников со скудными предпосылками для обучения грамоте. На сегодняшний день общепризнанно, что между недоразвитием речи и нарушением письма и чтения существует плотная связь. В настоящее время требования к поступающим в первый класс детям очень возросли. Дети, идущие в массовую школу, с заключением — общее недоразвитие речи, испытывают в обучении чтению большие трудности. Для детей с ОНР обучение грамоте начинать необходимо в дошкольном возрасте и проводить данное обучение необходимо по специальной методике.

Результаты исследования могут быть применены в коррекционно-логопедической работе с дошкольниками старшего возраста с ОНР III уровня во время подготовки к школе посредством обучения грамоте при условии дифференцированного подхода к процессу подготовки обучению грамоте с учетом степени нарушения речи и неречевых компонентов.

Структура выпускной квалификационной работы состоит из:

  • Введения, в котором раскрывается актуальность данной темы.
  • I главы в которой представлены теоретические аспекты подготовки к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР.
  • II главы, в которой описывается констатирующее исследование уровня речи старших дошкольников с ОНР.
  • III главы, в которой описывается и оценивается эффективность работы по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР III уровня в условиях детского сада.
  • Заключения, в котором представлены выводы по данной работе.
  • Списка литературы, содержащего 60 источников
  • Приложения

Объем дипломной работы составляет 102 страницы.

 

В работе для определения исходного состояния готовности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня к обучению грамоте были определены компоненты готовности и подобраны для изучения этих компонентов соответствующие методики:

  • графические умения (Н.В. Нижегородцева);
  • способность ориентироваться на листе бумаги (С.О. Филиппова);
  • способность ориентироваться в схеме тела (Т.А. Фотеков);
  • умение дифференцировать звуки речи на слух к обучению грамоте. (М.Н. Ильина);
  • способность переключения с одной кинетической позы руки на другую (тест Озерецкого);
  • способность воспроизводить ритмический рисунок (Т.И. Дубровина);
  • обследование языкового анализа-синтеза речи.