Дипломная работа: Формирование эстетических понятий у младших школьников во внеурочной деятельности

Артикул: Ptd0343

Год написания: 2016

Количество страниц: 56

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ. 6

1.1 Сущность понятий «эстетическое воспитание», «эстетические понятия»  в психолого-педагогической литературе. 6

1.2 Особенности эстетического воспитания младших школьников. 14

1.3. Внеурочная деятельность в эстетическом развитии младших школьников. 22

Выводы по первой главе. 31

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 33

2.1 Критерии и показатели сформированности  эстетических понятий у младших школьников. 33

2.2  Система форм и методов, способствующих формированию эстетических понятий у младших школьников. 39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 54

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 55

ПРИЛОЖЕНИЕ. 57

ВВЕДЕНИЕ

Помимо образовательной функции, школа несёт также и воспитательную, которая является такой же важной. Невозможно назвать образованным человека, имеющего полный багаж знаний по наукам, но не имеющим элементарного воспитания во всех его смыслах. В современном мире, при его всё более усиливающемся темпе развития, особенное значение приобретает воспитание в детях чувства прекрасного, эстетики восприятия окружающего. И воспитание эстетического вкуса, привития понимания прекрасно должно начинаться с первых ступенек школы, то есть уже в начальных классах.

Дети младших классов, в силу специфики возрастных особенностей, активно отзываются на введение в воспитательный процесс различных форм эстетического воспитания. Они воспринимают мир непосредственно во всём его многообразии и красоте. Именно этим должен воспользоваться педагог, чтобы сформировать у учащихся элементарные, начальные эстетические понятия.

Проблемами эстетического воспитания занимались многие исследователи, такие как Д.Б. Кабалевский, Д.Н. Джола, Б.Т. Лихачев, Н.И. Киященко, Б.М. Неменский, А.С. Макаренко, М.Д. Таборидзе, В.А. Сухомлинский, А.Б. Щербо, В.Н. Шацкая и др. В своих трудах они подчёркивали важность эстетической направленности воспитания и его ориентированности на выработку у ребёнка способности воспринимать и понимать прекрасное, видеть красоту.

В современном мире иногда кажется, что прекрасное отходит на второй план и уже не представляет собой такой уж важный аспект воспитания. На самом деле именно эстетическое воспитание способно сформировать гуманитарную личность в ребёнке, не только видящую красоту вокруг, но и задумывающуюся о том, как её сохранить. Отсюда, мы считаем обоснованной актуальность выбранной нами темы.

Цель исследования: теоретическое обоснование и систематизация форм и методов, способствующих формированию  у младших школьников эстетических понятий в процессе воспитательной работы.

Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:

  1. Конкретизировать понятия «эстетическое воспитание», «эстетические понятия» в психолого-педагогической литературе.
  2. Рассмотреть особенности воспитания эстетических понятий у младших школьников.
  3. Рассмотреть возможности воспитательной работы для формирования эстетических понятий младших школьников.
  4. Определить и охарактеризовать критерии, показатели сформированности у младших школьников эстетических понятий в процессе воспитательной работы.
  5. Выявить формы и методы организации работы по эстетическому воспитанию, способствующие формированию эстетических понятий у младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования эстетических понятий в процессе воспитательной работы.

Предмет исследования: система форм и методов организации работы, способствующих формированию эстетических понятий у младших школьников.

Гипотеза исследования: формирование эстетических понятий у младших школьников происходит эффективнее при условии целенаправленной и систематической воспитательной работы.

Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования:

  • теоретические: теоретический анализ, анализ психолого-педагогической литературы;
  • эмпирические: опытно-экспериментальная работа и анализ результатов.

Структура дипломной работы содержит введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.