Дипломная работа: Формирование дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста по средствам образовательных ситуаций

Артикул: Ped0444

Год написания: 2018

Количество страниц: 81

2200 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Понятие дружбы и дружеских отношений в научных исследованиях 6

1.2. Особенности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками 12

1.3. Образовательные ситуации как средство формирования дружеских взаимоотношений в коллективе дошкольников 17

1.4. Критериальная характеристика дружеских взаимоотношений в коллективе старших дошкольников 22

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ 26

2.1. Организация и методы исследования 26

2.2. Уровень сформированности дружеских взаимоотношений в коллективе старших дошкольников на констатирующем этапе 32

2.3. Методика формирования дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста посредством образовательных ситуаций 39

2.4. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы (контрольный эксперимент) 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность курсовой работы. Человеческое общество строится посредством взаимоотношений между людьми, без этого невозможно развитие человека. Начиная, с младенчества, ребёнок познаёт законы установления дружбы и сотрудничества с окружающими его детьми и взрослыми. Формирование дружеских взаимоотношений, понимание значимости у подрастающего поколения является одной из основных задач педагогики и психологии. Особенно остро эта проблема встаёт в последнее время, когда стремительное развитие техники, появление современных технических новиков позволяет человеку, не выходя из дома, контактировать с миром. При этом у детей не происходит формирование основ дружеских взаимоотношений, потому что общение «в сети» можно разорвать в любой момент и это сложно назвать дружбой.

Поэтому формирование понятия дружбы и дружеских взаимоотношений должно начинаться уже на ранней стадии обучения ребёнка, то есть в дошкольной организации. И если в младшем дошкольном возрасте у детей происходит формирование только зачатков дружбы, то в старшем дошкольном возрасте эта задача выходит на первый план, так как дети этого возраста, по сравнению с младшими дошкольниками, начинают проявлять стремление к общению, у них начинают появляться первое осознание понятий «дружба» и «друг». Они начинают выстраивать первые прочные отношения, делать выбор среди сверстников, исходя из своих предпочтений. Кроме того, старшие дошкольники уже готовятся к переходу на следующую степень обучения – поступлению в школу, где неумение выстраивать дружеские взаимоотношения может привести к большим проблемам для ребёнка.

Современная система дошкольного образования ориентирована на гуманистический подход к ребенку как развивающейся личности, нуждающейся в понимании и уважении ее интересов и прав. На первый план выдвигается идея обеспечения полноценного проживания ребенком дошкольного периода детства, когда он чувствует себя не просто опекаемым, но активным деятелем, постоянно открывающим что-то новое и приобщающимся таким образом к культуре, которая сформировалась на протяжении исторического развития общества. Образовательная работа с детьми направляется на создание условий, открывающих ребенку возможность самостоятельных действий по освоению окружающего мира. При данном подходе особую значимость приобретает проблема взаимодействия дошкольников со сверстниками. В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают серьезные трудности у дошкольников в общении со сверстниками: неумение находить подход к партнеру по общению, поддерживать и развивать установленный контакт, адекватно реагировать и выражать свою симпатию к конкретному ребенку, отмечаются сложности в умении сопереживать и радоваться успеху другого человека. Все это приводит к различным конфликтам и непониманию собеседниками друг друга.

Как отмечала М. И. Лисина, «доброжелательное отношение к ребенку со стороны товарищей, проникнутое сочувствием и сопереживанием, возможность поделиться с ними своими радостями и огорчениями, надежда на то, что они в трудную минуту помогут, делает человека жизнерадостным, счастливым, создает оптимистическое настроение». Все это влечет за собой необходимость формирования дружеских взаимоотношений между детьми в группе сверстников. Среди целевых на этапе дошкольного образования ФГОС ДО является о том, ребёнок «активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен учитывать других и разрешить конфликты». Из этого, что требования подводят педагогических дошкольного образования необходимости формировать дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста. Под дружескими взаимоотношениями дошкольников мы понимаем систему избирательных связей, основанных на представлениях о дружбе, избирательной эмоциональной привязанности, сочувствии и сопереживании. По мнению Т.И. Бабаевой, доброжелательность проявляется в активном интересе детей друг к другу, в приветливом обращении со сверстниками, в умении откликнуться и разделить их радости и огорчения, оказать посильную помощь. В развитом виде доброжелательное отношение старших дошкольников к сверстникам проявляется в стремлении к содержательному, эмоционально-положительному общению на основе дружеского сотрудничества со сверстниками.

Вопросы развития взаимоотношений детей дошкольного возраста в различных видах деятельности рассматривались в работах как отечественных, так и зарубежных педагоги (И.А. Аржанова, Л.И. Божович, А.В. Булатова, Р.С. Буре, В.П. Залогина, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Т.А. Маркова, Д.В. Менжерицкая, В.Г. Нечаева, П. Сабади, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и др.).

Объект: формирование взаимоотношений между детьми дошкольного возраста.

Предмет: формирование дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста посредством образовательных ситуаций.

Цель работы: изучить формирование дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста посредством образовательных ситуаций.

Задачи:

1. Изучить понятие дружбы и дружеских взаимоотношений в научных исследованиях.

2. Выявить особенности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.

3. Охарактеризовать понятие и содержание образовательной ситуации как средства формирования дружеских взаимоотношений старших дошкольников.

3. Дать критериальную характеристику дружеских взаимоотношений в коллективе старших дошкольников.

4. Провести экспериментальное исследование процесса формирования дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста посредством образовательных ситуаций.

5. Проанализировать полученные результаты и сформулировать рекомендации по развитию дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза дипломной работы: мы предполагаем, что формирование дружеских взаимоотношений со сверстниками у старших дошкольников будет боле эффективным, если использовать в работе с детьми образовательные ситуации.

Методы курсовой работы:

теоретические: анализ научной литературы по теме исследования;

практические: наблюдение, педагогический эксперимент, социометрическое исследование, количественный и качественный анализ полученных результатов.

Эмпирическая база: исследование проводилось на базе Начальной школы – Детского сада № 2 г. Севастополя в старшей группе, количество детей — 20.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.