![]() |
Дипломная работа: Этическая беседа как метод формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возрастаАртикул: ped 0154 Год написания: 2012 Количество страниц: 70 1200 руб. |
Содержание
1.2. Своеобразие нравственных представлений в дошкольном детстве. 17
1.3. Педагогические основы нравственного воспитания дошкольников. 24
1.4. Этические беседы как средство формирования этических представлений. 37
2.1. Организация и обоснование опытно-экспериментальной работы, описание основных методов работы. 45
2.2. Анализ результатов исследования. 58
2.4. Рекомендации по результатам исследования. 62
Приложение. 71
Введение
Современное российское общество живёт в условиях постоянных потрясений в самых разных сферах: социальной, экономической, политической. Эти перемены отражаются на системе нравственных ценностей, на человеческих представлениях о социально одобряемых и неодобряемых событиях и явлениях. Б.Т. Лихачёв отмечает духовное опустошение, свойственное соотечественникам в последние десятилетия.
Тенденция к нивелированию нравственного воспитания в педагогике, в том числе детей дошкольного возраста, помимо социальной проблемы, является ещё и педагогической. Она отражается в педагогической теории, и в образовательной практике. В научных трудах, в образовательных программах, изданных в современной России, часто отмечается отождествление понятий «нравственное развитие» и «социализация», пересматривается содержательная сторона нравственного воспитания детей дошкольного возраста, в частности, подвергается сомнению необходимость воспитания у современных подрастающих поколений коллективистских качеств. В работе воспитателей детского сада весьма заметен акцент на обучающей стороне образования, мало внимания уделяется формированию у детей нравственных качеств личности.
Педагогическая функция нравственного воспитания, передающего культуру межличностных отношений, совокупность общепринятых норм, правил, заповедей, запретов, заключается в освоении детьми мира социальных отношений во всём его многообразии. Знания и представления маленького ребёнка о том, что хорошо, а что плохо, о нравственном и безнравственном, наряду с мотивами, эмоциями и поведением, служат компонентами универсального механизма нравственного воспитания личности.
В философских и психологических трудах отмечается влияние нравственных представлений и понятий на регуляцию человеческого поведения (И.В. Бестужев-Лада [5], М.Н. Бобнева [6], Л.П. Буева [8], Л.С. Выготский [11], А.В. Запорожец [36], Д.Б. Эльконин [53] и другие). Исследование Н.Н. Поддьякова [41] позволяет утверждать, что усвоение социально-нравственных категорий развивает интеллект ребёнка. Детское мышление ориентируется на поиск и выявление наиболее важных отношений в окружающем мире.
Исследования учёных, прямо или косвенно изучающих проблематику нравственного становления личности ребёнка-дошкольника, подтверждают возможность формирования дифференцированных и в достаточной степени обобщённых нравственных представлений, начиная уже с первых лет жизни. В дошкольной педагогике выявлены условия формирования у детей представлений о дружбе (Т.А. Маркова [32]), о справедливости и правдивости (А.М. Виноградова [9]), о доброжелательном отношении к сверстникам (Т.А. Пономаренко [42],) и другие.
Одним из наиболее изученных средств нравственного воспитания детей дошкольного возраста является художественная литература. В комплексе с ним традиционно используется метод беседы по прочитанному произведению этического содержания.
Теоретическая разработанность: Разработке данного вопроса посвящены исследования Е.А. Алябьевой [2], А. В. Бархатовой [4], А.М. Виноградовой [9], А.В. Запорожца [36], Р.И. Жуковской [17], Н.С. Карпинской [19], Л.П. Князевой [20], М.М. Кониной [23], Г.И. Моревой [33], С.В. Петериной [37], В.И Петровой [38], Т.А. Репиной [45], Л.Н. Стрелковой [47], С.Г. Якобсон [54] и других. Приведённые исследования позволяют утверждать, что этическая беседа служит действенным методом формирования у детей нравственных представлений и понятий. Этические беседы формируют избирательное отношение детей к нравственным образцам и в целом положительно влияют на поведение ребёнка старшего дошкольного возраста. Учёными разработана также методика проведения этических бесед.
Современный ребёнок растёт в многопластово й поликультурной среде. Нарастающая глобализация, вхождение в обыденность виртуальных технологий расширяют границы детского мира. Данная тенденция несёт в себе одновременно и позитивное, и негативное влияние на развитие детской личности. Личный опыт, впечатления детей пополняются не только разнообразными морально ценностными образцами, но и искажёнными нравственными представлениями об окружающем мире. Исследования Е.А. Вовчик-Блакитной [10], Л.В. Пименовой [40], Т.А. Репиной [44], Х.А. Тагировой [49] и других указывают, что эталонами поведения современных детей всё чаще становятся личностные деформации: жестокость, эгоизм, грубость, равнодушие.
Поэтому в современной дошкольной образовательной сфере резко очерчивается задача расширения нравственных понятий, опирающихся на высоконравственные эталоны, выстраивания соответствующей системы педагогической работы и её методического сопровождения. Очевидна насущная потребность в расширении содержания и уточнении методики этических бесед в условиях новой концепции дошкольного воспитания на основе общечеловеческих ценностей [24].
Таким образом, острая актуальность осуществления раннего нравственного воспитания подрастающих поколений и необходимость пересмотра педагогических подходов и методов данной работы в соответствии с современными условиями позволили сформулировать тему исследования: «Этическая беседа как метод формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: определение педагогических условий использования этической беседы как метода формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста в современном дошкольном образовательном учреждении.
Объект исследования: нравственные представления современных детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: использование метода этической беседы в процессе формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста в современном дошкольном образовательном учреждении.
Гипотеза исследования: Предполагается, что в условиях современного детского сада у детей старшего дошкольного возраста возможно формирование нравственных представлений. Нравственные представления детей старшего дошкольного возраста эффективно формируются в ходе проведении педагогической работы с использованием метода этической беседы.
При этом необходимо соблюдение ряда педагогических условий. Среди них:
- активное включение в процесс формирования нравственных представлений детей всех составляющих механизма нравственного воспитания, с особым акцентом на познавательном компоненте;
- систематическое и планомерное использование в работе воспитателя специально разработанной серии этических бесед;
- обогащение содержания этических бесед, проводимых педагогом с детьми старшего дошкольного возраста, посредством обсуждения ситуаций из жизненного детского опыта, личных наблюдений и доступных дошкольнику этических вопросов.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
- На основе анализа научно-методической литературы в области педагогики и психологии, сформулировать основные понятия: «нравственное развитие», «нравственное воспитание», «нравственные представления». Выявить условия эффективного функционирования механизма нравственного воспитания и возможности его использования в педагогической работе по формированию нравственных представлений детей с учётом возрастной специфики в условиях современного детского сада.
- Выявить специфику и определить актуальное состояние использования этической беседы в формировании нравственных представлений детей шестого года жизни в условиях современного дошкольного образовательного учреждения.
- Теоретически обосновать и экспериментально апробировать содержание и структуру этических бесед с детьми старшего дошкольного возраста в группе детского сада.
- Выявить динамику нравственных представлений детей шестого года жизни под влиянием проведённой серии этических бесед.
Для достижения поставленной цели и решения обозначенных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические (анализ научной и методической литературы психолого-педагогического содержания; изучение педагогического опыта воспитателей группы детского сада, анализ и обобщение);
- эмпирические (педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы, наблюдение, опросные методы, коэффициент ранговой корреляции Спирмена);
- методы математической обработки полученных данных.
Практическая значимость: разработанная нами программа может применяться для обучения детей старшего дошкольного возраста по формирования нравственных представлений в детских садах.
База исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад компенсирующего вида № 2412.
Структура диплома: введение, 2 главы теоретическая и практическая, заключение, список литературы и приложения.