Дипломная работа: Экологическое образование в средней школе

Артикул: Ped0251

Год написания: 2016

Количество страниц: 57

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ. 6

1.1 Проблема экологического образования в психолого-педагогической литературе.  6

1.2 Содержание экологического образования в педагогике. 12

1.3 Особенности экологического образования в средней школе. 17

2 АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ. 29

2.1 Организация и методика эксперимента. 29

2.2 Исследование особенностей экологического образования учащихся средней школы.  33

3 ПОВЫШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ. 41

3.1 Формирующая работа по повышению экологического образования учащихся средней школы. 41

3.2  Определение эффективности формирующей работы и выводы на контрольном этапе.49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 52

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 55

ПРИЛОЖЕНИЯ. 58

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность.

Современное время отмечается ростом экологических проблем, что рождает необходимость экологического образования, начиная с самого раннего возраста. Важность включения экологических знаний в учебно-воспитательный процесс, формирование у учащихся понимание важности экологического поведения и соблюдения природоохранных правил является важной частью экологического образования. Зачастую школьники, как в начальных классах, так и в более старшем возрасте не понимают, для чего нужно изучать экологию, не осознают взаимосвязь между всем живым и неживым на планете. В процессе экологического образования учащихся дети осознают, что проблемы экологии касаются их также, как и всех людей. Поэтому современная система образования в качестве одной из задач должна решить задачу подготовки экологически грамотного поколения, которое способно не только осознать отрицательные последствия непродуманного вмешательства человека в природные процессы, но и учитывать их в практической деятельности.

Для того, чтобы экологическое образование оказалось успешным, в средней школе необходимо использовать самые разнообразные формы работы в экологическом направлении. При этом, учитывают возраст учащихся, которые охватываются той или иной формой экологического образования, так как с детьми более старшего возраста можно проводить более разнообразные и разноплановые занятия по экологическому образованию. Многие педагоги не придают большого значения экологическому образованию в школе, и практически не включают его в учебно-воспитательный процесс, что и приводит к экологической безграмотности детей.

Проблема экологического образования в педагогике всегда была актуальной, об этом можно судить по многочисленным исследованиям известных педагогов, таких как И.Ю. Алексашин, В.Н. Большаков, А.М. Буровской, С.Н. Глазачев, Э.В. Гирусов, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Д.Н. Кавторадзе, С.В. Комов, Н.Н. Моисеев, Л.В. Моисеева, В.М. Назаренко, И.Т. Суравегина, З.И. Тюмасева, Г.А. Ягодини др.

Вопросами формирования ценностного отношения школьников к природе занимались Р.Г. Мангушев, И.Ю. Солдаткин, А.Н.Алексеев, А.П. Сидельковский, И.Т.Баранова и др. Непосредственно вопросам экологической культуры были посвящены работы Н.Н. Мамедова, Э.В. Гирусова, Л.М. Андрюхиной, М.С. Каган, Д.С. Лихачева, Э.С. Маркаряна и др. 

Становление теории и практики современного экологического образования связанно с работами И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, В.Г. Иоганзена, Н.М. Мамедова, Н.А. Рыкова, Е.С. Сластениной, И.Т. Суравегиной, Е.Ю. Шапокине.

Цель исследования: изучить особенности экологического образования в средней школе.

Объект исследования: процесс экологического образования.

Предмет исследования: экологическое образование в средней школе.

Цель, объект и предмет исследования определили следующие задачи:

  1. Рассмотреть проблему экологического образования в психолого-педагогической литературе.
  2. Определить содержание экологического образования в педагогике.
  3. Выявить особенности экологического образования в средней школе.
  4. Провести практическое исследование особенностей экологического образования и сформулировать выводы.

Гипотеза исследования: экологическое образование в школе будет успешным при соблюдении следующих педагогических условий:

— повышение общего уровня экологических знаний учащихся;

— использование разнообразных форм экологического образования;

— привлечение родителей к работе по экологическому образованию.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведён анализ психолого-педагогической литературы и выделены основные цели, задачи, содержание и формы экологического образования в средней школе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что был разработан и проведен цикл занятий по экологическому образованию в средней школе, полученные результаты могут быть использованы в работе педагогов общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных.

Исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.