Дипломная работа: Детские мультипликационные фильмы в процессе изучения величин в начальной школе

Артикул: ped 0105

Год написания: 2014

Количество страниц: 79

1200 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Особенности наглядных средств обучения в начальной школе. 7

1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста. 7

1.2. Наглядные средства обучения: сущность, виды. 17

1.3. Мультипликационные фильмы как наглядное средство обучения младших школьников. 25

Глава 2. Организация изучения величин в начальной школе. 31

2.1. Методико-математические основы изучения величин в начальных классах.  31

2.2. Использование мультипликационных фильмов в учебном процессе. 48

Глава 3. Анализ эффективности применения мультипликационных фильмов в обучении величинам младших школьников. 54

3.1. Организация констатирующего исследования. 54

3.2. Формирующая программа. 57

3.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы. 66

Заключение. 72

Список литературы. 75

Приложения. 80

Введение

Современная школа уделяет большое внимание развитию всесторонней и гармоничной личности ребенка. Проблема развития мышления и личности детей младшего школьного возраста изучалась такими учеными, как: Бондаревская Е. В., Выготский Л.С., Ермолаева М.В., Зверева Н. М., Касьян А. А., Кевля Ф. И., Кулагина И.Ю., Орлова А. А. и др. Многие из исследователей обращают внимание на то, что интерес, проявляемый к окружающему миру, и активная познавательная деятельность является для этого важным условием. (Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Г.И. Щукина и др.).

Ежегодно интерес к учебе у детей падает. В частности, отмечено крайнее снижение интереса у детей начальных классов к математике. Предмет начинает восприниматься учащимися как скучный и неинтересный. Поэтому интенсивно ведутся поиски эффективных методов и приемов обучения, при которых возможна активизация учебной деятельности младших школьников на этих уроках. Проблему развития личности в процессе обучения математике рассматривали психологи: Саранцев Г. И., Ситаров В. А., Чернилевский Д.В, Морозов А. В. и др., математики: Александров А.Д., Виленкин Н.Я., Колмогоров А.Н., Кудрявцев А.Д. и др., а также ученые в исследованиях по теории и методике обучения математике: Якиманская И. С., Орлова А. А. Колесникова И. А. О.Б. Епишева, В.М. Монахов, A.M. Пышкало, Г.И. Саранцев, З.И. Слепкань, A.A. Столяр, П.М. Эрдниев и др.

В ряде учебно-методических материалов, учебников и пособий, изданных в последнее время, проявляется ориентация на усиление развивающей функции обучения (Давыдов В.В., Н.Я. Виленкин, Э.И. Александрова, Н.Б. Истомина, Л.Г. Петерсон и др.).

В таких учебных предметах, как естествознание, история, география, математика наглядные пособия чаще всего используются для показа изучаемых объектов. Чтобы учащиеся могли составить наиболее правильное, наиболее полное представление о животном или растении, о том или ином событии, о природном явлении, о величинах и свойствах предметов и т.п., все это необходимо показать в возможно более естественном виде и так, чтобы хорошо были различимы все нужные детали. Именно поэтому наглядные методы в обучении являются наиболее предпочтительными в начальной школе, так как они привлекают внимание детей. Один из таких инновационных приемов в наглядном обучении – это применение в образовательном процессе мультипликационных фильмов. Детям обычно интересно смотреть мультфильмы, и соответственно, такой метод обучения не вызывает со стороны ребенка какого-либо протеста. Сталкиваясь в обучении с чем-то, что знакомо с детства, например, герои мультипликационных фильмов, выступающие как непосредственные участники учебного процесса, дети проявляют интерес к наглядным пособиям и этот интерес удерживается достаточно долго. Мультфильмы делают многие уроки занимательнее. Умственная нагрузка на уроке математики, которая, порой, утомляет детей, заставляет искать решение задачи поддержания у учеников интереса к изучаемому материалу, а мультфильмы с любимыми героями, интересными диалогами как нельзя лучше помогают учащимся развивать воображение, стимулируют их на поиски новых решений. Следует отметить, что применение на уроке мультфильма – это не только использование ещё одного источника информации. Создаются условия для развития различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти.  Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. Таким образом, инновационность применения мультипликационных фильмов заключается не только в их наглядности, но и в занимательности, более легком восприятии материала, через приобщение к новому, посредством старого и уже знакомого детям с детства, а также в демонстрации материала с помощью известным всем героям и на основе этого единения всего класса.

В современных школах известны случаи применения мультипликационных фильмом на уроках, в основном это касается уроков иностранного языка. Такие мультфильмы создаются для специальной программы обучения. Однако, новизна нашего исследования заключается в использовании отечественных мультипликационных фильмов (фрагментов), которые изначально не предполагались в качестве обучающего материала, с целью обучения величинам на уроках математики.

Проблема исследования: как мультипликационные фильмы могут способствовать совершенствованию методики изучения величин младшими школьниками.

Цель исследования: найти способы совершенствования методики изучения величин в начальной школе путем применения мультипликационных фильмов.

Объект исследования: процесс изучения величин в начальной школе.

Предмет исследования: способы применения мультипликационных фильмов в процессе изучения величин в начальной школе.

Гипотеза исследования: применение фрагментов детских мультипликационных фильмов будет способствовать усвоению знаний о величинах.

Задачи исследования:

  1. Выделить психологические особенности детей младшего школьного возраста.
  2. Рассмотреть наглядные средства обучения: сущность, виды.
  3. Охарактеризовать мультипликационные фильмы как наглядное средство обучения младших школьников.
  4. Изучить методико-математические основы изучения величин в начальных классах
  5. Рассмотреть использование мультипликационных фильмов в учебном процессе.
  6. Проанализировать результаты опытного обучения.

Методы исследования:

— Изучение психолого-педагогической и методико-математической литературы по проблеме исследования.

— тестирование,

— качественный, количественный и статистический анализ результатов опытного обучения.

Эмпирическая база исследования: ГБОУ СОШ №156, учащиеся 2 «б» класса в количестве 20 человек и учащиеся 2 «а» класса в количестве 20 человек.

Структура работы включает в себя введение, основную часть (три главы), заключение, список литературы и приложения.