Дипломная работа: Анализ представлений о профессиональной успешности цифрового поколения

Артикул: Ped0275

Год написания: 2016

Количество страниц: 73

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ НАУКЕ В АСПЕКТЕ ТЕОРИИ ПОКОЛЕНИЙ. 7

1.1. Сущность и критерии понятия «профессиональная успешность». 7

1.2. Социально-психологическая характеристика «цифрового» поколения в современном мире. 23

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ЦИФРОВОГО ПОКОЛЕНИЯ. 39

2.1. Цель, задачи и этапы исследования. 39

2.2. Методика исследования. 40

2.3. Анализ результатов изучения представлений о профессиональной успешности цифрового поколения. 41

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ. 55

3.1. Рекомендации по результатам исследования. 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 64

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 68

ПРИЛОЖЕНИЕ. 74

 ВВЕДЕНИЕ

Стены современных школ начинают покидать молодые люди, жизнь которых неразрывно связана c компьютером, высокотехнологичными гаджетами, в число которых входят цифровые фотоаппараты, телефоны, GPS-навигаторы, плееры, флешки, виджетами, программными продуктами, расширяющими функциональные возможности программного обеспечения гаджетов. Возможности молодого поколения в их освоении огромны. Освоение происходит в течение короткого времени и для этого им, как правило, не нужны инструкции, описания и справочная информация.

Цифровое поколение, имеет больше возможностей, чем предыдущие поколения для планирования и развития карьеры при соответствующей мотивации, непрерывном повышении образования, повышении культуры[1].

В последнее десятилетие важнейшей проблемой является вхождение в сферу образования нового поколения людей, родившихся и выросших на переломе тысячелетий, сформировавшихся в сетевом обществе, получающих информацию из любых современных гаджетов в режиме «on-line». В тоже время в педагогической науке и практике образования изучению особенностей обучения представителей «цифровых поколений» уделяется недостаточное внимание.

Система ценностей поколения Y кардинально отличается от того, что долгими десятилетиями считалось незыблемым.

Специалисты в области управления персоналом с каждым годом отмечают все больший рост проблемы, связанной с поиском правильной мотивации для поколения «игрек».

Те, кто родились в середине 80-х годов, сейчас активно строят свою карьеру и делают это по-своему. Их действия нередко идут вразрез с ожиданиями работодателей, и все больше HR-специалистов задаются вопросами о том, чем привлечь и как удержать представителей цифрового поколения на рабочих местах.

Актуальность исследования. В данной работе актуализируется проблема идентификации представлений о профессиональной успешности личности поколения Z («цифровое поколение») и представляется авторский подход к ее рассмотрению. Результаты исследования позволят определить понимание понятие «профессиональная успешность» цифрового поколения.

Степень разработанности. Подрастающее поколение становится объектом научных исследований (педагогических и психологических) с конца ХIХ века и наиболее явно − в ХХ веке, когда появились специальные разделы психологии, посвященные анализу представлений о профессиональной успешности, в том числе и представителей цифрового поколения. Фундаментальное значение имеют подходы таких исследователей как: А.А. Ангеловский, О.В. Бережнова, Т.П. Березовская, Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, Е.Ю. Зотова, А.Н. Леонтьев, А.В.Либин, А.В. Логинова, О.А. Максимова, М.Р.  Мирошкина, Т.А. Нестик Е.С.Николаева, Е.И. Рассказова, А.В. Сапа, Г.У. Солдатова, Т.В.Семеновских, Н.Н. Толстых и др.

Объект исследования: профессиональная успешность.

Предмет исследования: анализ представлений о профессиональной успешности цифрового поколения.

Цель исследования: провести анализ представлений о профессиональной успешности цифрового поколения.

Цель работы обусловила постановку следующих задач:

  1. Рассмотреть сущность и критерии понятия «профессиональная успешность» в научной литературе.
  2. Дать социально-психологическую характеристику «цифрового» поколения в современном мире.
  3. Провести эмпирическое исследование представлений о профессиональной успешности у представителей цифрового поколения.
  4. По результатам исследования предложить рекомендации.

Гипотеза исследования: заключается в предположении о том, что представления о профессиональной успешности у представителей цифрового поколения содержат направленность на достижение, лидерские способности, материальное закрепление профессионального успеха и стремление к карьере.

Методы исследования: теоретические – анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования, эмпирические – анкетирование, тестирование, методы обработки данных – качественный, количественный анализ диагностических данных.

Характеристика источниковой базы исследования: В своей работе А.К. Маркова подчеркивает, что профессионализм может быть описан через соотношение мотивационной сферы человека (профессиональные ценности, цели, самооценка и уровень притязаний, мотивы) и операциональной сферы.

В.Н. Дружинин, исследовавший связь интеллекта и достижений, разработал модель «диапазона успешности», в которой интеллект ограничивает верхний уровень достижений в любой деятельности, но не предопределяет результат этой деятельности. По А.Н. Леонтьеву, для достижения счастья человек должен просто ставить перед собой какую-либо цель и стремиться к ней.

В работе О.А.  Максимовой рассматривается подход к определению и диагностике цифровой компетентности личности в сетевом обществе, представлены результаты исследования цифровой компетентности младшего и старшего поколения. В работе М.Р. Мирошкиной рассматриваются такие компоненты цифрового поколения как знания, умения, мотивация и ответственность в разных сферах деятельности в интернете (работа с контентом, коммуникация, техносфера, потребление); показывается необходимость учета как отношения человека к интернету, так и особенностей его деятельности, а также обсуждаются вопросы разработки образовательных программ по формированию и повышению цифровой компетентности у взрослых и подростков.

Согласно модели С.Б. Цымбаленко, получается, что учителя и ученики — это люди из разных эпох, которые разговаривают на разных языках. Причем учителя считают, что их учащиеся точно такие же, как они, и должны обучаться сходным образом, что совершенно не соответствует истине.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, список литературы и приложений.