Курсовая работа: Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей

Артикул: psy0120

Год написания: 2011

Количество страниц: 39

600 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы эмоционально-поведенческих особенностей несовершеннолетних правонарушителей. 5

1.1 Проблема подростковой преступности. 5

1.2 Особенности характеристики личности несовершеннолетних правонарушителей, обусловленные возрастом, специфика их классификации. 9

Глава 2. Практическое исследование эмоционально-поведенческих особенностей несовершеннолетних правонарушителей. 18

2.1. Организация эксперимента. 18

2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждение. 24

Заключение. 35

Список литературы. 37

Приложения. 40

 

Введение

Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста преступлений среди несовершеннолетних и повышенная эффективность их профилактики. Актуальность скорейшего решения этой задачи обусловлена не только тем, что в стране продолжает сохраняться достаточно сложная криминогенная обстановка, но, прежде всего тем, что в сферы организованной преступности втягивается все больше и больше несовершеннолетних, криминальными группировками, созданными подростками, совершаются опасные преступления и число их неуклонно растет. А такая криминализация молодежной среды лишает общество перспектив установления в скором будущем социального равновесия и благополучия.

Главная роль в решении этой острейшей проблемы отводится превентивной психологии, хотя, конечно, решить ее можно только комплексно, с привлечением всех сил общества.

Необходимо изучить причины, источники, эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних, обусловливающие правонарушения, и на этой основе построить такую систему профилактической деятельности, которая обеспечила бы постепенное сокращение преступности.

Важным направлением в системе предупреждения преступности является комплексная разработка проблемы ранней диагностики несовершеннолетних правонарушителей с целью создания эффективных коррекционных и профилактических мер

Изучением проблемы психологических особенностей несовершеннолетних правонарушителей занимались: Алексеев С.А., Башкатов И.П., Беличева С.А., Игошев К.Е., Курбатова Т.Н., Сухомлинский В.А., Макаренко А.С. и др.

Цель исследования – изучить эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей.

Объект исследования: несовершеннолетние, совершившие правонарушение.

Предмет: особенности эмоционально-поведенческой сферы личности несовершеннолетних правонарушителей.

Задачи:

  1. Изучение и анализ причин и условий совершения несовершеннолетними правонарушений.
  2. Изучение эмоционально-поведенческих особенностей несовершеннолетних правонарушителей.
  3. Эмпирическое исследование эмоционально-поведенческих особенностей несовершеннолетних правонарушителей.

Гипотеза нашего исследования состоит в том, что профилактику противоправного поведения несовершеннолетних целесообразно начинать с младшего школьного возраста, направляя воспитательную работу школы, в частности, социального педагога и классного руководителя на формирование высоконравственных и этических ценностей у трудновоспитуемых учащихся начальных классов.

Методы исследования: изучение и анализ научной и периодической литературы по данному вопросу, проведение диагностических исследований.

 

Исследование состояло из нескольких этапов:

  1. Обследование учащихся седьмых классов средней школы № 12, совершивших правонарушение и состоящим на учете инспекции по делам несовершеннолетних. Испытуемым предлагалось ответить на вопросы методик «Интегративный тест тревожности», «Копинг-тест Лазаруса», «Диагностика эмоционального интеллекта», обследуемым предъявлялся стимульный материал методики «Тест руки». Ответы испытуемых фиксировались в бланках ответов экспериментатором.
  2. Обследование учащихся общеобразовательной школы №83 Выборгского района. Обследуемым предлагалось ответить на вопросы методик «Интегративный тест тревожности», «Копинг-тест Лазаруса», «Диагностика эмоционального интеллекта», обследуемым предъявлялся стимульный материал методики «Тест руки». Ответы испытуемых фиксировались в бланках ответов экспериментатором.
  3. Обработка полученных данных.
  4. Сравнение данных, полученных в двух группах.

Во время обследования учащиеся по очереди приглашались в кабинет, им предлагалось ответить на вопросы методик. Ответы испутыемых фиксировались экспериментатором в бланках ответов. Методики проводились в следующем порядке:

  1. Интегративный Тест Тревожности (Вассерман, Бизюк, Иовлев).
  2. Копинг-тест Лазаруса.
  3. Рисованный апперцептивный тест Собчик.
  4. Диагностика эмоционального интеллекта (Н.Холл).
  5. Hand-Test Вагнера.